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CODÉO CP – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE J'ai eu la chance de recevoir le fichier photocopiable Codéo de MDI et c'est un véritable bijou. Ce fichier photocopiable en noir est blanc est idéal pour le CP. A l'intérieur, vous trouverez : - un CD-ROM contenant : Les fiches de lecture modifiables au format PDF : elles sont claires et bien conçues, de EXERCICES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Les exercices. J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images. Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser lesGRAMMAIRE AU CP
Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode "Faire de la grammaire en CP" Les articles et le nom Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l',CONSONNES COURTES
avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H) Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez ici la version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelleversion, adaptée
PETITS CAHIERS D’AUTONOMIE EN CP Vous qui avez des CP, vous savez à quel point il n'est pas évident de les laisser faire une activité sur fiche en autonomie, puisqu'ils ne lisent pas encore assez bien pour comprendre une consigne. C'est pourquoi il est important que les consignes soient répétitives avec une mise en page identique, ou qu'elles soient trèsLECTURE DE PHRASES
Je vous propose une série de 40 petites fiches à imprimer et plastifier pour que les élèves s'entrainent à lire et comprendre des petites phrases en autonomie. J'ai repris le principe des fiches de lecture PEMF que j'utilise depuis des années dans ma classe et que je trouve génial : très peu de photocopies sont NE PAS PERDRE SES ÉLÈVES EN SORTIE Ne pas perdre ses élèves en sortie. Bon ok le titre est un peu bizarre. Mais je voulais partager avec vous un petit outil que j’ai fabriqué pour mes élèves. Le mardi, ma classe et celle de ma collègue de CP se rendent en bus dans un grand parc pour faire « course d’orientation » avec un intervenant sportif. Je trouve çaextra, mais
LE MOT ET L’IMAGE
Je vous propose une activité de lecture que les élèves peuvent faire en autonomie : il s'agit de lire un mot parmi une liste contenant des intrus, et de le faire correspondre à l'image correspondante. J'ai trié les mots de la liste du plus simple au plus complexes, afin que chaque enfant puisse avancer LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGECONTACTBANQUE D’IMAGESPOLICESQUI SUIS-JECYBERCOURTOISIESEMAINIERS C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et 2, j’ai donc fait uniquement de LECTURE – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et2,
CODÉO CP – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE J'ai eu la chance de recevoir le fichier photocopiable Codéo de MDI et c'est un véritable bijou. Ce fichier photocopiable en noir est blanc est idéal pour le CP. A l'intérieur, vous trouverez : - un CD-ROM contenant : Les fiches de lecture modifiables au format PDF : elles sont claires et bien conçues, de EXERCICES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Les exercices. J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images. Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser lesGRAMMAIRE AU CP
Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode "Faire de la grammaire en CP" Les articles et le nom Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l',CONSONNES COURTES
avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H) Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez ici la version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelleversion, adaptée
PETITS CAHIERS D’AUTONOMIE EN CP Vous qui avez des CP, vous savez à quel point il n'est pas évident de les laisser faire une activité sur fiche en autonomie, puisqu'ils ne lisent pas encore assez bien pour comprendre une consigne. C'est pourquoi il est important que les consignes soient répétitives avec une mise en page identique, ou qu'elles soient trèsLECTURE DE PHRASES
Je vous propose une série de 40 petites fiches à imprimer et plastifier pour que les élèves s'entrainent à lire et comprendre des petites phrases en autonomie. J'ai repris le principe des fiches de lecture PEMF que j'utilise depuis des années dans ma classe et que je trouve génial : très peu de photocopies sont NE PAS PERDRE SES ÉLÈVES EN SORTIE Ne pas perdre ses élèves en sortie. Bon ok le titre est un peu bizarre. Mais je voulais partager avec vous un petit outil que j’ai fabriqué pour mes élèves. Le mardi, ma classe et celle de ma collègue de CP se rendent en bus dans un grand parc pour faire « course d’orientation » avec un intervenant sportif. Je trouve çaextra, mais
LE MOT ET L’IMAGE
Je vous propose une activité de lecture que les élèves peuvent faire en autonomie : il s'agit de lire un mot parmi une liste contenant des intrus, et de le faire correspondre à l'image correspondante. J'ai trié les mots de la liste du plus simple au plus complexes, afin que chaque enfant puisse avancer EXERCICES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Les exercices. J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images. Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser lesMOTS OUTILS
Je vous propose les outils que j’utilise pour travailler les mots mots-outils avec mes petits élèves de CP. J’essaie au maximum de lier l’acquisition de ces petits mots avec l’étude du code. Pour commencer, voilà un document qui récapitule à quel moment de la progression ils sont introduits. J’utilise également un affichageMON CHAT OUMA
La méthode Trampoline propose d'étudier "Mon chat Ouma" dès la période 1. C'est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c'est un très bon choix. Cependant je ne l'ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. Enpériodes 1 et 2,
LIS ET COUVRE
Lis et couvre. Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jetonNUMÉRATION
Labyrinthe des nombres. Voici quatre fiches au format A5 qui vous permettront de travailler sur les nombres de 1 à 9, de 1 à 19, de 1 à 29 et de 1 à 39. Les enfants doivent colorier les cases dans l’ordre pour trouver le chemin qui mène le robot à sa maisonnette.Images.
LECTURE DE PHRASES
Je vous propose une série de 40 petites fiches à imprimer et plastifier pour que les élèves s'entrainent à lire et comprendre des petites phrases en autonomie. J'ai repris le principe des fiches de lecture PEMF que j'utilise depuis des années dans ma classe et que je trouve génial : très peu de photocopies sontFICHES DE LECTURE
Toutes les fiches de la période 5 sont en ligne retrouvez-les en bas de cet article en un seul document N'ayant pas de manuel de lecture dans ma classe, je fais depuis plusieurs années mes fiches d'étude du code moi-même, en piochant par-ci par-là les bonnes idées. J'ai choisi de suivre la programmation de sons ETUDE DU CODE : EXERCICES AUTONOMES Etude du code : exercices autonomes. Voici une série de fiches différenciées en 3 niveaux pour faire travailler les enfants en autonomie. Les cartes numérotées sont à imprimer et plastifier, les enfants recopient leurs réponses sur la dernière page du document.Série 1.
S’ENTRAÎNER À LIRE DES SYLLABES S’entraîner à lire des syllabes. Il y a quelques jours, j’ai consulté le blog Ipotâme tâme et j’ai trouvé un outil qui m’a tout de suite plu. Il s’agit d’un tableau à double entrée avec les sons étudiés, pour s’entrainer à lire des syllabes. J’avais déjà eu envie de construire un outil à la façon des tableaux d QUESTIONNER LE MONDE EN GS-CP Questionner le monde en GS-CP. Il y a quelques temps j’ai reçu un adorable message de Sandrine, qui m’a proposé de partager les ressources qu’elle créait pour sa classe de GS-CP en QLM : elle utilise, comme moi, le classeur MDI, et adapte les activités pour ses élèves de grande section. LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGECONTACTBANQUE D’IMAGESPOLICESQUI SUIS-JECYBERCOURTOISIESEMAINIERS C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et 2, j’ai donc fait uniquement de LECTURE – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et2,
EXERCICES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Les exercices. J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images. Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser lesMOTS OUTILS
Je vous propose les outils que j’utilise pour travailler les mots mots-outils avec mes petits élèves de CP. J’essaie au maximum de lier l’acquisition de ces petits mots avec l’étude du code. Pour commencer, voilà un document qui récapitule à quel moment de la progression ils sont introduits. J’utilise également un affichageLIS ET COUVRE
Lis et couvre. Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jetonGRAMMAIRE AU CP
Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode "Faire de la grammaire en CP" Les articles et le nom Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l',CONSONNES COURTES
avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H) Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez ici la version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelleversion, adaptée
PETITS CAHIERS D’AUTONOMIE EN CP Vous qui avez des CP, vous savez à quel point il n'est pas évident de les laisser faire une activité sur fiche en autonomie, puisqu'ils ne lisent pas encore assez bien pour comprendre une consigne. C'est pourquoi il est important que les consignes soient répétitives avec une mise en page identique, ou qu'elles soient très NE PAS PERDRE SES ÉLÈVES EN SORTIE Ne pas perdre ses élèves en sortie. Bon ok le titre est un peu bizarre. Mais je voulais partager avec vous un petit outil que j’ai fabriqué pour mes élèves. Le mardi, ma classe et celle de ma collègue de CP se rendent en bus dans un grand parc pour faire « course d’orientation » avec un intervenant sportif. Je trouve çaextra, mais
ETUDE DU CODE : EXERCICES AUTONOMES Etude du code : exercices autonomes. Voici une série de fiches différenciées en 3 niveaux pour faire travailler les enfants en autonomie. Les cartes numérotées sont à imprimer et plastifier, les enfants recopient leurs réponses sur la dernière page du document.Série 1.
LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGECONTACTBANQUE D’IMAGESPOLICESQUI SUIS-JECYBERCOURTOISIESEMAINIERS C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et 2, j’ai donc fait uniquement de LECTURE – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et2,
EXERCICES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Les exercices. J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images. Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser lesMOTS OUTILS
Je vous propose les outils que j’utilise pour travailler les mots mots-outils avec mes petits élèves de CP. J’essaie au maximum de lier l’acquisition de ces petits mots avec l’étude du code. Pour commencer, voilà un document qui récapitule à quel moment de la progression ils sont introduits. J’utilise également un affichageLIS ET COUVRE
Lis et couvre. Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jetonGRAMMAIRE AU CP
Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode "Faire de la grammaire en CP" Les articles et le nom Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l',CONSONNES COURTES
avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H) Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez ici la version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelleversion, adaptée
PETITS CAHIERS D’AUTONOMIE EN CP Vous qui avez des CP, vous savez à quel point il n'est pas évident de les laisser faire une activité sur fiche en autonomie, puisqu'ils ne lisent pas encore assez bien pour comprendre une consigne. C'est pourquoi il est important que les consignes soient répétitives avec une mise en page identique, ou qu'elles soient très NE PAS PERDRE SES ÉLÈVES EN SORTIE Ne pas perdre ses élèves en sortie. Bon ok le titre est un peu bizarre. Mais je voulais partager avec vous un petit outil que j’ai fabriqué pour mes élèves. Le mardi, ma classe et celle de ma collègue de CP se rendent en bus dans un grand parc pour faire « course d’orientation » avec un intervenant sportif. Je trouve çaextra, mais
ETUDE DU CODE : EXERCICES AUTONOMES Etude du code : exercices autonomes. Voici une série de fiches différenciées en 3 niveaux pour faire travailler les enfants en autonomie. Les cartes numérotées sont à imprimer et plastifier, les enfants recopient leurs réponses sur la dernière page du document.Série 1.
CALCUL – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Niveau 1. Niveau 2. Nous avons aussi un jeu de cartes recto-verso, autocorrectif. Les enfants jouent par deux et piochent une carte tour de rôle. Ils réalisent le calcul, et valident en retournant la carte. Si l’enfant a trouvé la bonne réponse, il garde la carte. DÉCOUVERTE DU MONDE Chaque partie est introduite par un grand coloriage, que mes élèves mettront dans leur classeur de découvertes, et où ils pourront colorier, au fil de leur scolarité, les thèmes abordés au cours de l’année. Le CD contient le matériel nécessaire aux séances : photos à montrer, fiches à découper . AFFICHAGES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Vous pourrez retrouver les liens ici. Voici d’autres affiches que j’ai créées pour aider mes élèves avec les lettres qui changent de valeur. Page 1 : g devant é, i, y. Page 2 : c devant é, i, y. Page 3 : ge devant a et o. Page 4 : ç devant a, o, u. Page 5 : s entre deux voyelles. Page 6 : ss entre deux voyelles.CONSONNES COURTES
avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H) Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez ici la version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelleversion, adaptée
FONCTIONNEMENT EN ATELIERS Vous avez été plusieurs à me demander comment je fonctionnais en ateliers par mail ou en commentaires, voilà pourquoi aujourd'hui je me décide à faire un article. Jusqu'à maintenant je ne tenais pas spécialement à la faire pour plusieurs raisons : j'enseigne en CP dédoublé et ce sont donc des conditions particulières monfonctionnement est
CONSONNES LONGUES
CONSONNES LONGUES (F, M, S, R, L, J, CH, V, N, Z) Un tout grand merci à Marie MB qui m’a envoyé sa version des cartes-mots : les lettres muettes sont grisées, le graphème CH est en gras, et elle a créé un fond pour imprimer en recto-verso.. Merci également à Cécile qui nous propose une version différenciée en lettres capitales, qu’elle utilise avec ses lecteurs de MS : les ETUDE DU CODE : EXERCICES AUTONOMES Etude du code : exercices autonomes. Voici une série de fiches différenciées en 3 niveaux pour faire travailler les enfants en autonomie. Les cartes numérotées sont à imprimer et plastifier, les enfants recopient leurs réponses sur la dernière page du document.Série 1.
LECTURE DE PHRASES
Je vous propose une série de 40 petites fiches à imprimer et plastifier pour que les élèves s'entrainent à lire et comprendre des petites phrases en autonomie. J'ai repris le principe des fiches de lecture PEMF que j'utilise depuis des années dans ma classe et que je trouve génial : très peu de photocopies sontFICHES LEXIQUE
Cette année, nous allons mettre à disposition des petits livrets « lexique » avec ces fiches en CP, simplement, pour aider les enfants en prod écrite. La partie « dictionnaire » (dans laquelle on range des étiquettes par ordre alphabétique) est pour le moment en stand by. Les CE1 et CE2 conservent tout de même la partie « grammaireFICHES DE LECTURE
Toutes les fiches de la période 5 sont en ligne retrouvez-les en bas de cet article en un seul document N'ayant pas de manuel de lecture dans ma classe, je fais depuis plusieurs années mes fiches d'étude du code moi-même, en piochant par-ci par-là les bonnes idées. J'ai choisi de suivre la programmation de sons LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGECONTACTBANQUE D’IMAGESPOLICESQUI SUIS-JECYBERCOURTOISIESEMAINIERS C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et 2, j’ai donc fait uniquement de EXERCICES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Les exercices. J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images. Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser lesLIS ET COUVRE
Lis et couvre. Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jeton CEINTURES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Voici pour commencer le référentiel que je donnerai à mes élèves dès le début de l’année. J’ai dû rajouter une ceinture, la violette, pour que toutes les compétences puissent entrer dans ce document. La graduation de la difficulté dans l’étude des graphèmes s’organise comme suit :GRAMMAIRE AU CP
Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode "Faire de la grammaire en CP" Les articles et le nom Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l',CONSONNES COURTES
avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H) Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez ici la version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelleversion, adaptée
PHRASE – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l’, un, une, tout en s’entraînant à la lecture puisqu’elle a choisi des mots facilement décodables, suivant la programmation de sons NE PAS PERDRE SES ÉLÈVES EN SORTIE Ne pas perdre ses élèves en sortie. Bon ok le titre est un peu bizarre. Mais je voulais partager avec vous un petit outil que j’ai fabriqué pour mes élèves. Le mardi, ma classe et celle de ma collègue de CP se rendent en bus dans un grand parc pour faire « course d’orientation » avec un intervenant sportif. Je trouve çaextra, mais
PETITS CAHIERS D’AUTONOMIE EN CP Vous qui avez des CP, vous savez à quel point il n'est pas évident de les laisser faire une activité sur fiche en autonomie, puisqu'ils ne lisent pas encore assez bien pour comprendre une consigne. C'est pourquoi il est important que les consignes soient répétitives avec une mise en page identique, ou qu'elles soient très ETUDE DU CODE : EXERCICES AUTONOMES Etude du code : exercices autonomes. Voici une série de fiches différenciées en 3 niveaux pour faire travailler les enfants en autonomie. Les cartes numérotées sont à imprimer et plastifier, les enfants recopient leurs réponses sur la dernière page du document.Série 1.
LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGECONTACTBANQUE D’IMAGESPOLICESQUI SUIS-JECYBERCOURTOISIESEMAINIERS C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix. Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et 2, j’ai donc fait uniquement de EXERCICES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Les exercices. J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images. Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser lesLIS ET COUVRE
Lis et couvre. Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jeton CEINTURES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Voici pour commencer le référentiel que je donnerai à mes élèves dès le début de l’année. J’ai dû rajouter une ceinture, la violette, pour que toutes les compétences puissent entrer dans ce document. La graduation de la difficulté dans l’étude des graphèmes s’organise comme suit :GRAMMAIRE AU CP
Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode "Faire de la grammaire en CP" Les articles et le nom Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l',CONSONNES COURTES
avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H) Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez ici la version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelleversion, adaptée
PHRASE – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l’, un, une, tout en s’entraînant à la lecture puisqu’elle a choisi des mots facilement décodables, suivant la programmation de sons NE PAS PERDRE SES ÉLÈVES EN SORTIE Ne pas perdre ses élèves en sortie. Bon ok le titre est un peu bizarre. Mais je voulais partager avec vous un petit outil que j’ai fabriqué pour mes élèves. Le mardi, ma classe et celle de ma collègue de CP se rendent en bus dans un grand parc pour faire « course d’orientation » avec un intervenant sportif. Je trouve çaextra, mais
PETITS CAHIERS D’AUTONOMIE EN CP Vous qui avez des CP, vous savez à quel point il n'est pas évident de les laisser faire une activité sur fiche en autonomie, puisqu'ils ne lisent pas encore assez bien pour comprendre une consigne. C'est pourquoi il est important que les consignes soient répétitives avec une mise en page identique, ou qu'elles soient très ETUDE DU CODE : EXERCICES AUTONOMES Etude du code : exercices autonomes. Voici une série de fiches différenciées en 3 niveaux pour faire travailler les enfants en autonomie. Les cartes numérotées sont à imprimer et plastifier, les enfants recopient leurs réponses sur la dernière page du document.Série 1.
LECTURE – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Si vous êtes un fidèle du blog, vous connaissez certainement cette activité de lecture de phrases, différenciée en 4 niveaux de difficulté.. Cette activité a beaucoup de succès dans ma classe et mes élèves de CP ont été ravis de la retrouver sur tablette grâce à la contribution de Lorène, qui m’a contactée pour proposer une adaptation de cette activité avec LearningApps. AFFICHAGES – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Vous pourrez retrouver les liens ici. Voici d’autres affiches que j’ai créées pour aider mes élèves avec les lettres qui changent de valeur. Page 1 : g devant é, i, y. Page 2 : c devant é, i, y. Page 3 : ge devant a et o. Page 4 : ç devant a, o, u. Page 5 : s entre deux voyelles. Page 6 : ss entre deux voyelles. GRAMMAIRE – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode « Faire de la grammaire en CP » Les articles et le nom. Une série très complète de fiches proposées par Kareen, utilisables vers la fin de la première période, pour travailler les articles le, la, l’, un, une, tout en s’entraînant à la lecture puisqu’elle a choisi des mots CODÉO CP – LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXTRANSLATE THIS PAGE J'ai eu la chance de recevoir le fichier photocopiable Codéo de MDI et c'est un véritable bijou. Ce fichier photocopiable en noir est blanc est idéal pour le CP. A l'intérieur, vous trouverez : - un CD-ROM contenant : Les fiches de lecture modifiables au format PDF : elles sont claires et bien conçues, deNUMÉRATION
Labyrinthe des nombres. Voici quatre fiches au format A5 qui vous permettront de travailler sur les nombres de 1 à 9, de 1 à 19, de 1 à 29 et de 1 à 39. Les enfants doivent colorier les cases dans l’ordre pour trouver le chemin qui mène le robot à sa maisonnette.Images.
FICHES DE LECTURE
Toutes les fiches de la période 5 sont en ligne retrouvez-les en bas de cet article en un seul document N'ayant pas de manuel de lecture dans ma classe, je fais depuis plusieurs années mes fiches d'étude du code moi-même, en piochant par-ci par-là les bonnes idées. J'ai choisi de suivre la programmation de sons DES APPS POUR LA LECTURE DE PHRASES Si vous êtes un fidèle du blog, vous connaissez certainement cette activité de lecture de phrases, différenciée en 4 niveaux de difficulté. Cette activité a beaucoup de succès dans ma classe et mes élèves de CP ont été ravis de la retrouver sur tablette grâce à la contribution de Lorène, qui m'a contactée pour proposer QUESTIONNER LE MONDE EN GS-CP Questionner le monde en GS-CP. Il y a quelques temps j’ai reçu un adorable message de Sandrine, qui m’a proposé de partager les ressources qu’elle créait pour sa classe de GS-CP en QLM : elle utilise, comme moi, le classeur MDI, et adapte les activités pour ses élèves de grande section. ETUDE DU CODE 2016-2017 Je vous propose dans cet article les supports que j'utilise pour l'étude du code. Les fiches de lecture Attention : si vous utilisiez mes anciennes fiches, celles-c sont un petit peu différentes, j'ai remanié la programmation des mots outils et de la grammaire en particulier. Ces fiches sont lues en classe et à la maison.LE MOT ET L’IMAGE
Je vous propose une activité de lecture que les élèves peuvent faire en autonomie : il s'agit de lire un mot parmi une liste contenant des intrus, et de le faire correspondre à l'image correspondante. J'ai trié les mots de la liste du plus simple au plus complexes, afin que chaque enfant puisse avancer LA MAÎTRESSE ET SES MONSTRUEUXMenu
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Verbe
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LECTURE PIANO : UNE ANNÉE D’ATELIERS AUTONOMES J’ai longtemps attendu avant de publier cet article car il m’a fallu du temps pour créer ou chercher les ressources dont j’avais besoin. Cela faisait un moment que je fonctionnais avec des activités autonomes mais il manquait des repères aux élèves pour se situer dans leur progression et savoir vers quelle activité se diriger pour franchir une étape supplémentaire ou consolider une compétenceencore fragile.
C’est désormais chose faite avec l’élaboration d’un outil qui se situe à mi-chemin entre le cahier d’ateliers que j’utilisais précédemment et le référentiel de ceintures de compétences que l’on voit se développer de plus en plus. Avant toute chose, je précise que je ne prétends pas proposer le fonctionnement idéal, c’est juste mon fonctionnement dans ma classe de CP dédoublé, qui convient à mes élèves et moi. Par ailleurs, pour des raisons de droits d’auteurs, je ne peux pas partager certains documents et il vous faudra probablement vous les procurer ou les fabriquer vous -mêmes. Voici pour commencer le référentiel que je donnerai à mes élèves dès le début de l’année. J’ai dû rajouter une ceinture, la violette, pour que toutes les compétences puissent entrer dans ce document. La graduation de la difficulté dans l’étude des graphèmes s’organise comme suit :* voyelles
* consonnes longues
* consonnes courtes
* graphèmes complexes 1 : au/eau ; ou ; oi ; on/om ; an/am/en/em ;ai/ei/et ; er/ez
* graphèmes complexes 2 : groupes consonantiques ; in/im/ain/ein ; ien/ein/oin/ion/ian/ain ; eu/oeu ; k ; qu ; gn ; ph * graphèmes complexes 3 : valeurs du g, du c, du s ; es/er/el/ec ; ette/ette/esse … ; ill ; y ; ti=si ; w ; x ; un Dans chaque case, un visuel de l’activité permet à l’élève de la repérer facilement dans la classe. A chaque fois qu’il choisit de s’entrainer sur cette activité, l’élève coche un des 5 cercles situés en haut à gauche, puis me montre l’activité terminée. Si l’activité est réussie, je colorie l’étoile avec un feutre couleur or, ça fait son petit effet ! Je vous le propose en version modifiable (powerpoint) si jamais vous souhaitez utiliser un autre support pour certaines compétences. Voici également un outil de suivi pour l’enseignant qui vous permettra d’avoir une vision synthétique de l’avancement de vosélèves.
JE PARTAGE MAINTENANT LES ACTIVITÉS, CEINTURE PAR CEINTURE, AVEC SI BESOIN QUELQUES EXPLICATIONS. JE NE RÉPONDRAI PAS AUX MESSAGES ME DEMANDANT DES VERSIONSMODIFIABLES.
1 – CEINTURE BLANCHE * Réciter l’alphabet : chaque élève vient me le réciter. * Connaitre les correspondances entre les graphies : j’ai pour cela utilisé l’atelier « Les Alphas et leurs costumes » de chez Saperlipopette, mais il semblerait qu’il ne soit plus disponible … Une alternative est d’acheter le jeu de cartes des Alphas, ou de se construire des cartes-voyelles avec les différentes graphies des lettres. Autre solution : utiliser le support créé par « Les maitresses, au tableau ! » * Faire chanter les voyelles:
les élèves piochent une carte et « chantent » le son produit parle graphème.
* Lire des voyelles rapidement:
les enfants s’entrainent à lire de plus en plus rapidement ; on peut mettre à leur disposition un sablier. * Ecrire la voyelle manquant dans un mot : je ne peux pas partager cet atelier pour des raisons de droits d’auteur, mais le principe est simple : sur une carte, une partie de mot est écrite à côté de l’illustration, il faut que les élèves placent la lettre manquante : soit une lettre mobile, soit un bouchon de bouteille sur lequel on écrit, soit la carte est plastifiée et les enfants écrivent dessus au feutre d’ardoise. Par la suite, cette activité évolue vers la syllabe : chaque mot doit être complété avec une syllabe.2 – CEINTURE ROSE
* Connaitre les correspondances entre les graphies : même remarque que pour la ceinture blanche. Un support équivalent se trouve sur le blog « Les maitresses, au tableau ! » * Faire chanter les lettres:
voir aussi remarques de la ceinture blanche * Lire des syllabes simples avec des consonnes longues : il s’agit d’un jeu de l’oie : un élève lance le dé, déplace son pion, lit la syllabe. S’il ne réussit pas, il recule d’une case. * Lire des syllabes rapidement:
il s’agit d’un entrainement à la rapidité, on peut mettre disposition un sablier. * Lire des mots rapidement:
même principe.
* Lire des mots avec des consonnes longues (maisons des mots) : l’élève place l’image au-dessus su mot lu. J’ai placé des pastilles scratch pour que les étiquettes restentbien en place.
* Lire des mots avec les consonnes longues (petites cartes roses) : cet atelier est un peu différent du précédent : en effet, toutes les consonnes sont mélangées dès le début, alors que dans les maisons des mots, on progresse par graphème. De plus, ces petites cartes sont triées en 3 niveaux de difficulté (mots très courts, mots de 2 syllabes, mots plus longs), et par ailleurs, il est autocorrectif : avant de découper, placer une gommette à cheval entre la partie mot et la partie image ; pour vérifier si le mot est bien lu, l’élève retourne les cartes et les deux parties de la gommette doivent correspondre. * Lire les mots outils:
là encore il s’agit d’un jeu de l’oie. * Ecrire la syllabe manquante : même remarque que dans la ceinture blanche, je ne peux pas partager le support que j’utilise. Néanmoins, une recherche dans Google avec les termes « syllabe manquante » devrait vous aider à trouver votre bonheur ! 3 – CEINTURE JAUNE* Lire des phrases
(niveau 1 étoile) : vous connaissez peut-être déjà cet atelier que j’avais partagé il y a quelques temps, il fonctionne très bien et présente l’énorme avantage d’être peu photocopivore. * Ecrire des mots avec des consonnes longues:
les élèves peuvent selon leur niveau utiliser des lettres mobiles (à vous de voir quelle graphie : script, cursive, alphas …) ou même écrire avec un feutre d’ardoise. Les wagons simples représentent un graphème ; quand il y a deux cases dans le wagon, il faut utiliser deux fois le même graphème (comme pour « laSSo » par exemple) ; la wagon avec une espèce d’arc en-dessous indique un graphème complexe, pour lequel plusieurs lettres sont nécessaires.* Dictées muettes
:
cette activité est un peu différente de la précédente car il n’y a pas d’indication sur le nombre de graphèmes ni sur les lettres muettes. J’explique à mes élèves qu’ils doivent essayer de mémoriser l’orthographe exacte de certains mots. Cette activité est à imprimer recto-verso. * Distinguer des sons proches phonétiquement:
il s’agit simplement de trier des images en fonction du son entendu. Pour que ce soit plus attractif, on peut aussi utiliser des animaux en plastique, des miniatures, des accessoires playmobil … * Lire des mots outils:
c’est un jeu de l’oie. * Lire des syllabes inverses (type or, al, if …) : jeu de l’oie également. * Replacer les lettres de l’alphabet : j’utilise des cartes toutes prêtes de chez Nathan, mais cela peut aussi fonctionner avec des lettres aimantées, on en trouve régulièrement chez Action,Stokomani …
* Constituer un mot à partir de deux ou trois syllabes:
j’ai mis cet atelier en place pour la première fois cette année et il a été d’une grande aide pour mes faibles lecteurs qui avaient du mal à passer de la lecture de syllabes à la lecture de mots. 4 – CEINTURE ORANGE * Connaitre les correspondances : voir remarque ceinture blanche. Un support équivalent se trouve sur le blog « Les maitresses, autableau ! »
* Faire chanter les consonnes courtes:
voir explications ceinture blanche * Lire des syllabes simples:
jeu de l’oie
* Lire des syllabes rapidement * Lire des mots rapidement* Lire des mots
:
maisons des mots
* Lire des mots
:
cartes autocorrectives avec toutes les consonnes courtes (voir remarque ceinture rose) * Ecrire la syllabe manquante : voir remarque ceinture rose * Lire des mots outils:
jeu de l’oie
* Distinguer des sons proches:
voir remarque ceinture jaune * Distinguer des lettres semblables (b/d : f/t ; m/n ; p/q) 5 – CEINTURE VERTE * Lire des textes avec des consonnes longues : pour cette compétence j’ai trouvé quelques petits livres : « le film de Zoé » de la méthode Piano, « le vélo de Mila » … Je complèterai la liste à la rentrée car je ne les ai plus en tête. Si vous ne possédez pas ces livres, une alternative est de reprendre tout simplement les textes du manuel. * Lire des phrases avec des consonnes courtes(niveau 2 étoiles)
* Créer un mot avec 2 syllabes ou 3 syllabes:
voir remarques ceinture jaune * Ecrire des mots avec des consonnes courteset dictées muettes
:
voir remarques ceinture jaune * Lire des syllabes inverses avec les consonnes courtes:
jeu de l’oie
* Lire des mots outils:
jeu de l’oie
* Produire une phrase simple:
l’élève choisit une illustration, la colle dans son cahier d’écrivain et écrit une phrase correspondant au dessin. 6 – CEINTURE BLEUE * Lire des syllabes avec les graphèmes complexes 1 (niveau 1):
jeu de l’oie
* Lire rapidement des syllabes et lire rapidement des mots * Lire des mots (maisons des mots) * Lire des mots outils * Ecrire la syllabe manquante : activité non partagée, voir remarque en ceinture rose * Produire une phrase simple:
voir remarque ceinture verte * Lire des textes : ici aussi j’ai une petite caisse avec des livres simples : « la fête de Lola », le premier recueil de textes de la méthode des Alphas … je complèterai la liste à larentrée.
7 – CEINTURE MARRON * Lire des syllabes avec les graphèmes complexes 1 (niveau 2):
jeu de l’oie
* Lire des mots outils * Lire des phrases avec les graphèmes complexes 1 (niveau 3étoiles)
* Compléter un mot avec le graphème complexe 1 qui convient.
Cet atelier a bien fonctionné dans ma classe pour les élèves qui avaient tendance à confondre ces graphèmes similaires. J’y ai associé un code couleur : le OU en rOUge, le OI en nOIr, le ON/OM en marrON … J’ai découpé les cartes, puis les cercles contenant les graphèmes complexes que j’ai collés sur des jetons pour plus de solidité. Les élèves doivent simplement placer le jeton avec le graphème manquant sur le mot. Pour une version autocorrective, coller une gommette de couleur ou écrire le graphème au dos de la carte. * Créer un mot à partir de deux syllabes ou trois syllabes * Ecrire des mots avec les graphèmes complexes 1:
pour aider les élèves j’ai placé sous les wagons « graphèmes complexes » l’image-référent de la méthode Piano.* Dictées muettes
* Produire une phrase:
comme pour les ceinture verte et bleue, il s’agit d’écrire une phrase sur le cahier d’écrivain, mais cette fois les mots contiennent forcément un ou des graphèmes complexes. 8 – CEINTURE NOIRE * Lire des syllabes avec les graphèmes complexes 2 (niveau 1) * Lire rapidement des syllabes et lire rapidement des mots * Lire des mots (maisons des sons) * Lire des mots outils * Ecrire 3 phrases simples:
dans le cahier d’écrivain les enfants collent la bande de 3 images et doivent écrire une phrase pour chaque image. Ces illustrations sont ultra vieillottes, si quelqu’un a une source pour des images séquentielles sympa, je suis preneuse ! 9 – CEINTURE ROUGE * Compléter un mot avec le bon graphème complexe:
même principe que l’atelier de la ceinture marron * Compléter un mot avec le groupe consonantique manquant:
même principe
* Lire des syllabes avec les graphèmes complexes 2 (niveau 2) * Lire des mots outils * Ecrire la syllabe manquante : activité non partagée, voir explications en ceinture rose * Créer un mot à partir de deux syllabes ou trois syllabes * Ecrire des mots avec les graphèmes complexes 2* Dictées muettes
* Ecrire plusieurs phrases pour rédiger un petit texte : j’ai utilisé les images issues de Lire et écrire avec Ludo mais libre vous d’utiliser d’autres supports ! 10 – CEINTURE VIOLETTE * Lire des syllabes avec les graphèmes complexes 3 * Lire des mots avec les graphèmes complexes 3 * Lire des phrases avec les graphèmes complexes 2 et 3 (niveau 4étoiles)
* Créer des mots avec 2 ou 3 syllabes* Dictées muettes
* Comprendre des informations pour répondre à une question : j’ai utilisé pour cela le jeu de la maison créé par Le PetitPrince
et
repris par l’Ecole de Crevette * Lire des phrases et les replacer dans un dialogue : je ne peux malheureusement pas partager cette ressource que des collègues de travail ont créée mais vous pouvez aisément construire un outil similaire : il s’agit d’utiliser une page d’album avec des personnages, de placer des bulles de BD vierges et de créer du texte à découper et placer dans ces bulles. J’ESPÈRE QUE VOUS AUREZ TROUVÉ VOTRE BONHEUR DANS CET ARTICLE !Publicités
Report this ad 6 août 2019valentinou
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TÉLÉCHARGER OU MODIFIER UN DOCUMENT Depuis quelques jours je reçois plusieurs mails de personnes qui me demandent l’accès à des documents que je partage, ou des demandes d’autorisation de personnaliser ces documents. Je me suis donc demandé si je n’avais pas fait une erreur dans les paramètres de partage, mais après vérification il s’avère que non. Pour avoir accès aux documents que je partage, il faut cliquer surl’icône
ou
et ensuite de cliquer sur l’icône de téléchargement : Vous pourrez alors ranger le document où bon vous semble sur votre ordinateur. Dans le cas d’un document en .ppt (PowerPoint), vous pourrez ensuite le modifier pour l’adapter à vos élèves ou votreprogrammation.
23 juin 2019
valentinou
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Poster un commentaire CHEZ MDI : LE COIN LECTURE CP L’an dernier, les éditions MDI m’ont proposé de choisir un de leurs produits pour le tester et en parler sur le blog. Cela faisait un moment que je zyeutais « Le Coin Lecture parce que, comme beaucoup d’enseignants, je suis à la recherche d’outils intelligents pour que mes élèves puissent travailler en autonomie et progresser à leur rythme, notamment lorsque je veux travailler en petits groupes. C’est un outil que je trouve très bien pensé en complément d’une méthode de lecture. Il permet aux élèves de lire individuellement et de travailler la compréhension de textes variés : romans, contes, théâtre, textes scientifiques et historiques, recettes, textes informatifs, bandes dessinées… Dans cette mallette, on trouve des fiches cartonnées, de difficulté croissante : il y a 8 NIVEAUX DE DIFFICULTÉ, repérables aisément grâce à un système de couleur. Dans chaque série, on trouve entre 6 et 9 fiches (certaines sont en double voire en triple pour qu’il y ait suffisamment de fiches pour chaque enfant). Il y a également des fiches plus petites pour l’AUTO-CORRECTION. Pour l’enseignant, un tableau de bord est fourni, afin de suivre la progression de chaque élève : chaque fois qu’une fiche est terminée et réussie, on peu mettre une croix, un point, une gommette dans ce grand tableaudouble entrée.
La mallette contient également deux cahiers de l’élève. On peut acheter en supplément ces mêmes cahiers pour chaque enfant mais je ne vous cache pas que cela commence à faire monter sérieusement la facture … Une alternative est de prévoir des mini-fiches à coller dans un petit cahier, et/ou de plastifier les fiches de lecture (ou les placer dans des pochettes pour classeur) pour que les enfants puissent écrire dessus au feutre effaçable. Les fiches de lecture sont claires et aérées. Elles comprennent de jolies illustrations et des textes variés, puis des questions decompréhension.
La série rose est utilisable dès les premières semaines en CP, elle est très accessible. En revanche, les suivantes sont plus difficiles ; je les utilise avec mes bons lecteurs en fin de période 4 et en période 5, et je pense qu’on peut tout à fait s’en servir jusqu’en milieu de CE1. C’est donc idéal pour une classe de CP-CE1 ou pour gérer les différents niveaux dans une classe.17 mai 2019
valentinou
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CALENDRIERS ET SEMAINIERS 2019-2020 Comme chaque année, voici les calendriers et semainiers pour l’année scolaire à venir. Je les utilise pour ma part avec un organiseur A5 Clipbook deFilofax.
Je l’aime bien parce qu’on peut le plier complètement. Il n’est pas très cher (entre 20 et 25 euros), le mien fait sa 3ème année et est très peu abimé. Et pour perforer les pages que j’ai créées, j’ai acheté cettepetite perforatrice
(obligée parce que le clipbook a 6 trous) J’ai également acheté des intercalairesrigides :
Comme les années précédentes, je vous propose : des semainiers, des calendriers mensuels, sur une page ou sur deux pages, des calendriers de période, le tout décliné en version zone A, zone B, zone C. SI VOUS NE TROUVEZ VOTRE BONHEUR DANS AUCUNE DE CES VERSIONS, JE METS À DISPOSITION LES VERSIONS MODIFIABLES NEUTRES POUR QUE VOUS ADAPTIEZ À VOS VACANCES ; L’AN DERNIER J’AI REÇU BEAUCOUP DE MAILS POUR ME DEMANDER DE FAIRE LE CALENDRIER AVEC LES VACANCES DE TEL OU TEL PAYS, JE NE PEUX MALHEUREUSEMENT PAS RÉPONDRE FAVORABLEMENT À CES DEMANDES. POUR PERSONNALISER CES CALENDRIERS, IL SUFFIT DE CHANGER LA COULEUR DES CELLULES DES TABLEAUX. Pour l’impression : imprimez en mode livret sur papier A4, massicotez au milieu, posez un tas sur l’autre et hop le tour estjoué !
Si vous n’avez pas d’organiseur A5 (mais un petit classeur fonctionne aussi, solution testée par une autre collègue), je pense qu’une impression en 2 sur 1 peut convenir. CALENDRIERS DE PÉRIODE CALENDRIERS MENSUELS SUR UNE PAGE CALENDRIERS MENSUELS SUR 2 PAGESSEMAINIERS
POLICES UTILISÉES
24 février 2019
valentinou
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ATELIERS DE LECTURE-ÉCRITURE EN PÉRIODE 2 MISE À JOUR DU 06/08/2019 : Vous trouverez dans cet article les ateliers pour l’année entière ! Voici les ateliers de lecture-écriture que mes élèves auront disposition pour cette deuxième période et qui s’ajouteront aux ateliers de la période 1.
LIRE DES SYLLABES
_avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H)_ Dans une petite boite, je place des cartes voyelles (alphas ou lettres), dans une autre, des cartes consonnes (à adapter selon votre programmation de sons). Les élèves sont par deux, l’un fabrique une syllabe, l’autre doit la lire. J’utilise toujours le support du jeu de l’oie pour leur faire lire des syllabes (coming soon !) Les élèves s’entrainent également sur des cartes de lecture fluence, ils adorent se lancer le défi de lire le plus possible en 1 minute ! Vous pourrez les trouver très prochainement sur le blog Lamaitresse stresse
.
LIRE DES MOTS
_avec les consonnes courtes (P, T, C, B, D, G + H)_ Mes élèves travaillent avec les maisons des mots. Vous trouverez icila
version de l’année dernière, adaptée aux fiches d’étude du code que j’utilisais jusqu’alors. Je vous propose également une nouvelle version, adaptée à la méthode de lecture que j’utilise cette année, Lecture Piano (cliquez sur l’image). L’activité « Lis et couvre » fonctionne également très bien. On peut également utiliser l’activité « le mot et l’image ».
Mes élèves s’entrainent aussi sur des cartes de lecture fluence, ils adorent se lancer le défi de lire le plus possible en 1 minute ! Vous pourrez les trouver très prochainement sur le blog La maitressestresse
.
LIRE DES PHRASES
J’utilise pour cette période le niveau 1 de mes petites cartes delecture
(consonnes longues). LIRE LES MOTS OUTILS Comme en période 1, j’utiliserai un jeu de l’oieECRIRE DES SYLLABES
Vous trouverez sur le blog La Classe de Defineune
super activité à réaliser avec des bouchons.ECRIRE DES MOTS
Toujours chez La Classe de Define,
une activité est proposée pour écrire des mots avec des bouchons. J’utilise aussi « Le train des mots », mes élèves aiment beaucoup, surtout avec les lettres aimantées que mes fillesn’utilisent plus.
Je leur propose également des dictées muettes : ils piochent une carte, écrivent le mot correspondant à l’image sur leur ardoise, puis vérifient en retournant la carte. GESTE GRAPHIQUE : ÉCRIRE DES LETTRES ET DES MOTS SUR ARDOISE Mes élèves s’entrainent à former correctement les lettres c, a, o, d, m, n, sur leur ardoise ou sur une piste graphique que j’aipunaisée au mur.
30 octobre 2018
valentinou
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ATELIERS MATHÉMATIQUES DES PÉRIODES 1 ET 2 Voici les ateliers que je propose ou ai proposés (les années précédentes) dans ma classe de CP en périodes 1 et 2. ------------------------- LES NOMBRES DE 1 À 5 / DE 6 À 10 Objectif : associer différentes représentations d’un nombre LES BOITES DE TRI : j’ai découvert ce matériel sur le blog La classe de Laurène et je suis fan ! Ces boites un peu chères à l’achat permettent de multiples activités pour une préparation très rapide ! Le principe est simple : on glisse la bande consigne dans la fente, puis les enfants rangent leurs petites cartes sous la quantité correspondante. Quantités de 1 à 5 Quantités de 6 à 10 LES CARTACHARIS : un petit jeu bien pratique, pour lequel Charivari propose une trame modifiable : vous trouverez ma version sur son blog dans le niveau GS-CP : correspondance nombre/constellation.
LE JEU DES ROBOTS : mes élèves sont fan de ce jeu où ils posent leurs cartes sur le robot pour associer différentes représentations des nombres. ------------------------- J’ai commandé l’an dernier ce coffret,
mais je ne l’utilise que maintenant ; j’avais également pris un classeur d’activités, pour le moment, mes élèves en sont à la phase d’appropriation du matériel. ------------------------- Pour s’entrainer à écrire les chiffres, mes élèves utilisent des ardoises avec modèles, effaçables, commandées l’année dernièrechez Lacoste.
------------------------- J’ai fabriqué des jeux de l’oie que mes élèves adorent ------------------------- Mes élèves utilisent des puzzles numériques par familles de nombresNombres de 1 à 10
Nombres des 10 à 19Nombres de 20 à 29
Nombres de 30 à 39
J’utilise également une activité trouvée chez Crevette (clic surl’image)
------------------------- La page 1 du document sert de modèle si besoin, la page 2 est le tableau vierge, la page 3 est à découper selon vos objectifs : reconstituer le tableau en lignes, en colonnes, ou plus difficile, avec une découpage aléatoire. ------------------------- Nous avons mis en place le jeu du nombre mystère : chaque semaine nous plaçons dans une boite un nombre de jetons compris entre 10 et 30, les enfants doivent s’organiser pour trouver combien il y a de jetons. Pour cela, ils peuvent s’aider des boites de Picbille qui sont à disposition en classe. ------------------------- Mes petits élèves raffolent de cette activité toute simple : dans une grande boîte, j’ai mis plein de noisettes. Il y a une autre petite boite avec des cartes-nombres (pour le moment de 1 à 10), et 3 petites boites empilables, sur lesquelles j’ai collé un papa écureuil, une maman écureuil, un petit écureuil. Il faut piocher 3 cartes nombres, constituer les collections, et les attribuer à chaque personnage (inutile de vous expliquer qu’on donne le plus grand nombre de noisettes au papa, et le plus petit nombre au petitécureuil).
------------------------- J’ai créé un jeu de fiches toutes simples pour que mes élèves entourent des groupes de 2, 3, 4, 5, 10 objets. LA MACHINE À DIZAINES est une activité pour dénombrer en utilisant le groupement par 10 : pour commencer, chaque enfant choisit une fiche puis place des jetons translucides sur tous les cercles. Ensuite, il prend 10 jetons, les pose sur le robot, et les remplace par une carte-points dizaine. Pour finir il remplit le tableau pour communiquer à l’enseignant combien il a fabriqué de dizaines et combien de jetons-unités restent. ------------------------- J’utilise les tables de Seguin que j’ai fabriquées moi-même, cela a beaucoup de succès auprès des élèves. Un jour, quand je serai riche, je m’achèterai les vraies perles Montessori ! Mes élèves utilisent également une activité issue de « Maths au CP » (éditions Accès, méthode que j’utilise cette année) pour constituer la collection correspondant à un nombre, ou au contraire écrire le nombre correspondant à une collection. ------------------------- Les élèves jouent avec deux jeux de bataille. Sur les cartes figurent diverses représentations des nombres de 1 à 5, puis de 1 10. La règle du jeu est celle de la bataille classique, bien connuedes enfants.
J’utilise également une activité trouvée chez Bout de Gomme (clicsur l’image)
------------------------- Je pensais utiliser les paperboards que j’ai fabriqués pour le TBI et les laisser en libre accès, mais j’ai vu de super activités chez ma collègue Elau alors je pense que le week end prochain je vais plastifier ! ------------------------- LE JEU DE LA CHENILLE : cette activité sert à mettre en relation une écriture additive et une situation additive. Les élèves piochent une carte, lisent l’addition et doivent créer la chenille correspondante avec des jetons. LE JEU DES FORMULES MATHÉMAGIQUES : pour cette activité, les élèves doivent associer une carte addition à la situation additive correspondante. Pour qu’il soit autocorrectif, je colle une gommette à cheval sur les cartes à apparier, ainsi lorsqu’ils les retournent, les enfants peuvent vérifier s’ils ont réalisé l’activité correctement. LES MAISONS DES ADDITIONS : chaque maison est rangée dans une pochette avec les cartes calcul, il y a des intrus. Les élèves doivent placer dans la maison les additions dont la somme est égale au nombre écrit sur le toit.Maisons de 1 à 5
Maisons de 6 à 10
LES CARTAPINCES AUTOCORRECTIVES : l’élève réalise le calcul, place une pince à linge sur la réponse, et retourne la carte pour valider : l’enseignant aura pris soin de coller une gommette au dos de la bonne réponse.Niveau 1
Niveau 2
Nous avons aussi un jeu de cartes recto-verso, autocorrectif. Les enfants jouent par deux et piochent une carte à tour de rôle. Ils réalisent le calcul, et valident en retournant la carte. Si l’enfant a trouvé la bonne réponse, il garde la carte. J’utilise aussi les boites de tri dont j’ai parlé plus haut dans cet article : les enfants réalisent le calcul et placent la carte sous le résultat correspondant. ------------------------- J’utilise aussi des cartes autocorrectives, avec l’illustration du loup qui souffle les bougies comme repère pour mes élèves (on fait comme si nos doigts étaient des bougies et on souffle dessus)Niveau 1
Niveau 2
Les élèves utilisent également un jeu de carte « recto verso » comme celui que j’ai décrit un peu plus haut.Niveau 1
Niveau 2
29 octobre 2018
valentinou
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LES ATELIERS DE LECTURE ÉCRITURE EN PÉRIODE 1 MISE À JOUR DU 06/08/2019 Vous trouverez dans cet article l’ensemble des ateliers pour une année complète ! On a parfois du mal à trouver des idées d’ateliers autonomes pour nos petits élèves qui arrivent de CP et sont peu autonomes face une consigne. Et puis il faut aussi réfléchir en terme de photocopies, pour ma part j’essaie de les limiter autant quepossible.
Je vous présente les activités que j’ai mises en place dans ma classe pour cette période 1. J’ai beaucoup pioché chez les collègues blogueurs, merci à eux ! J’ai utilisé les roues des lettres de Cyberbrigade et une activité que j’avais trouvée chez Saperlipopette ; malheureusement le blog a disparu … Il s’agit d’apparier chaque Alpha à ses différentes transformations. Cette activité peut toutefois être réalisée avec les cartes toutes prêtes de la méthode des Alphas. Le jeu « Licorne alphabet » de Marybop est également une superactivité :
Rien de révolutionnaire, mes élèves disposent de petites cartes alphas et lettres et doivent piocher et produire le son du personnageou du graphème.
Mes élèves aiment bien un jeu tout simple : dans une petite boite (genre surimi, je sais que c’est pas bon mais forcez-vous, les boites sont hyper pratiques), je place des cartes voyelles (alphas ou lettres), dans une autre, des cartes consonnes (à adapter selon votre programmation de sons). Les élèves sont par deux, l’un fabrique une syllabe, l’autre doit la lire. J’utilise également un jeu de l’oie des syllabes (ici avec les voyelles et consonnes longues) Mes élèves s’entrainent à lire avec des maisons des mots.On
peut également utiliser l’activité « lis et couvre » : J’ai également utilisé les cartes de fluence de La Maitressestresse
Je ne l’ai pas mise en place cette année, mais l’activité « Lemot et l’image
est tout à fait envisageable dès le début du CP. Mes élèves adorent ce jeu de l’oie On peut également utiliser un jeu de « J’ai … Qui a … ? » Au TBI, les élèves peuvent utiliser l’activité « la syllabemanquante
Pour l’encodage de mots, j’utilise « le train des mots ainsi que des cartes de dictées muettes » Rien de révolutionnaire, mes élèves s’entrainent sur ardoise écrire leur prénom en cursive (avec modèle), ou sur un tableau ligné à reproduire les gestes et lettres que nous apprenons. J’utilise les petits cahiers MDI pour programmer les activités. Depuis plusieurs années je suis ultra fan des fichiers de lecture PEMF, déclinés en plusieurs niveaux. Le niveau 1, GS-CP, est tout fait accessible pour le début de l’année. J’ai décliné le principe avec des mini-cartes de décodage et compréhension de phrases (plusieurs niveaux disponibles, le niveau 1 peut convenir pour de bons lecteurs en début d’année)QUEL SUIVI ET
QUELLE ÉVALUATION POUR CES ATELIERS ? Pour que les élèves ne papillonnent pas d’une activité l’autre sans but précis et sans idée de la façon dont ils peuvent progresser, je passe du temps avec eux pour discuter de leurs réussites et du chemin à parcourir pour évoluer et s’améliorer. J’ai également mis en place un cahier d’ateliers individuel. Dans chaque case, il y a un visuel de l’activité pour qu’ils la retrouvent facilement ; il y a également 5 cercles, ils doivent en colorier un à chaque fois qu’ils prennent l’activité. Il y a également une étoile, que je colorie avec mon beau stylo à encre en OR quand un atelier est réussi. Cela donne quelque chose quiressemble à ça
14 octobre 2018
valentinou
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CALENDRIERS 2018-2019 Voici les calendriers mensuels, périodiques et par semaine pour l’année 2018-2019 que certains attendaient impatiemment ! Je les utilise pour ma part avec un organiseur A5 Clipbook deFilofax.
Je l’aime bien parce qu’on peut le plier complètement. Et pour perforer les pages que j’ai créééees (y’a trop de e » là non ?) j’ai acheté cette petite perforatrice (obligée parce que le clipbook a 6 trous) Comme l’an dernier, je vous propose : des pages semainier, des pages calendrier mensuel, des pages calendrier de période, déclinées en version zone A, zone B, zone C. Si vous ne trouvez votre bonheur dans aucune de ces versions, je mets à disposition les versions modifiables pour que vous adaptiez à vos vacances ; l’an dernier j’ai reçu beaucoup de mails pour me demander de faire le calendrier avec les vacances de tel ou tel pays, je ne peux malheureusement pas répondre favorablement à ces demandes. Pour personnaliser ces calendriers, il suffit de changer la couleur des cellules destableaux.
Pour l’impression : imprimez en mode livret sur papier A4, massicotez au milieu, posez un tas sur l’autre et hop le tour estjoué !
Si vous n’avez pas d’organiseur A5 (mais un petit classeur fonctionne aussi, solution testée par une autre collègue), je pense qu’une impression en 2 sur 1 peut convenir. ------------------------- CALENDRIERS DE PÉRIODE ------------------------- LES CALENDRIERS MENSUELS ------------------------- (avec jours fériés) (avec jours fériés) ------------------------- (sans jours fériés) (sans jours fériés) -------------------------LES SEMAINIERS
-------------------------POLICES UTILISÉES
22 mai 2018
valentinou
Calendriers
,
Semainiers
29
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DES CLÉS USB PAS COMME LES AUTRES Aujourd’hui, je vous présente le site www.123usb.fr qui propose des clés USB très originales : un vaste choix dans des thèmes très variés : animaux, nourriture, personnages Marvel, Walt Disney et autres … L’avantage, c’est que vous ne passerez plus des heures en salle des maîtres à dire « z’avez pas vu ma clé usb, mais si vous savez, celle qui est noire et que je laisse toujours traîner ? » La vôtre sera reconnaissable très facilement ! Et en plus, avec le code MONSTRUEUX50, vous bénéficierez de 50% de réduction. Alors pour vous, ou pour faire un petit cadeau rigolo, allez les découvrir sur le site 123usb.fr ! De 8 Go à 64 Go il y en aura pour tous les goûts, tous les besoins et tous les porte-monnaie de 14,90 à 29,90 euros. Moi, j’ai choisi celles-ci :1 mars 2018
valentinou
clé usb
Poster
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QUESTIONNER LE MONDE EN GS-CP Il y a quelques temps j’ai reçu un adorable message de Sandrine, qui m’a proposé de partager les ressources qu’elle créait pour sa classe de GS-CP en QLM : elle utilise, comme moi, le classeur MDI,
et adapte les activités pour ses élèves de grande section. -------------------------LIQUIDE ET SOLIDE
Sandrine utilise la démarche du fichier pour cette séquence, et a créé ces super fiches . ------------------------- VIVANT ET NON VIVANT Voici un ensemble de fiches que mes élèves ont beaucoup aimé faire, après avoir discuté autour du diaporama proposé dans les ressourcesCD du classeur.
------------------------- SE REPERER DANS L’ESPACE Voici les affiches que Sandrine a réalisées : Suivies d’un ensemble de fiches pour travailler autour de la maquette et du vocabulaire spatial : Et voici un document modifiable, au format PowerPoint, pour faire leplan de la classe :
------------------------- ESPACE : L’AFRIQUE Sandrine a réalisé avec sa classe un travail sur les différents paysages d’Afrique : ------------------------- L’EAU DANS LA NATURE Voici une séquence qui fait suite aux différents états de l’eau ------------------------- LES ANIMAUX EN HIVER Sandrine a également utilisé les images d’animaux suivantes Elle a également visionné une vidéopour expliquer
l’hibernation à ses élèves.2 décembre 2017
valentinou
Afrique
,
Liquide
,
Maquette
, Non
vivant
,
Plan ,
Solide ,
Vivant ,
Vocabulaire spatial
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