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PSICOLOGÍA
Síndrome de Down Psicología. Síndrome de Down Enlaces. Down21; Revista Síndrome de Down Vida adulta; Revista Virtual Canal Down21 LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA … 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN 4 correctamente, necesitan un tiempo para procesar la información y decidir de acuerdo con ella; e) el tiempo que necesitan para programar sus actos futuros. En cuanto a la memoria implícita, la procedimental está bien desarrollada, por lo que pueden realizar tareas secuenciadas con precisión; por tanto, un gran número de actividadesde la
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS 3 cognitivas y metacognitivas tales como enseñar a pensar, enseñar cómo aprender a aprender, cómo hacer preguntas adecuadas, cómo se deben dar las razones y respuestas a lo que se plantea, enseñar a resolver problemas, etc. Todas estas estrategias constituyen el eje principal del trabajo que prepara y canaliza la figura del “mediador” que es quien se convierte en elEL AULA ITINERANTE
PSICOLOGÍA
Síndrome de Down Psicología. Síndrome de Down Enlaces. Down21; Revista Síndrome de Down Vida adulta; Revista Virtual Canal Down21 LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA … 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN 4 correctamente, necesitan un tiempo para procesar la información y decidir de acuerdo con ella; e) el tiempo que necesitan para programar sus actos futuros. En cuanto a la memoria implícita, la procedimental está bien desarrollada, por lo que pueden realizar tareas secuenciadas con precisión; por tanto, un gran número de actividadesde la
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS 3 cognitivas y metacognitivas tales como enseñar a pensar, enseñar cómo aprender a aprender, cómo hacer preguntas adecuadas, cómo se deben dar las razones y respuestas a lo que se plantea, enseñar a resolver problemas, etc. Todas estas estrategias constituyen el eje principal del trabajo que prepara y canaliza la figura del “mediador” que es quien se convierte en elEL AULA ITINERANTE
PSICOLOGÍA
Síndrome de Down Psicología. Síndrome de Down Enlaces. Down21; Revista Síndrome de Down Vida adulta; Revista Virtual Canal Down21 LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
NEUROGÉNESIS Y DESARROLLO CEREBRAL EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Adquisición del fenotipo celular en el cerebro con síndrome de Down. Una vez producidas las células cerebrales, son sometidas al proceso de diferenciación: o hacia el fenotipo propio de las células neuronales o neuronas propiamente dichas, o hacia el fenotipo LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS …TRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DEL 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
VISIÓN GENERAL SOBRE EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS …TRANSLATE THISPAGE
1. El desarrollo mental. De acuerdo con el conjunto de datos morfológicos y funcionales obtenidos mediante el análisis del sistema nervioso de las personas con síndrome de Down de distintas edades, numerosos trabajos han comprobado que, en mayor o menor grado, presentan problemas relacionados con el desarrollo de los siguientesprocesos: Los
DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicaciónEL AULA ITINERANTE
Se entiende el aula como un contexto de aprendizaje y de desarrollo en el que el grupo clase convive como un primer sistema social, una pequeña comunidad, en la que los alumnos se encuentran, comparten rutinas, en la que aprenden a convivir con sus iguales con la guía de un adulto especializado.PSICOLOGÍA
Síndrome de Down Psicología. Síndrome de Down Enlaces. Down21; Revista Síndrome de Down Vida adulta; Revista Virtual Canal Down21 LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA … 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN 4 correctamente, necesitan un tiempo para procesar la información y decidir de acuerdo con ella; e) el tiempo que necesitan para programar sus actos futuros. En cuanto a la memoria implícita, la procedimental está bien desarrollada, por lo que pueden realizar tareas secuenciadas con precisión; por tanto, un gran número de actividadesde la
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS 3 cognitivas y metacognitivas tales como enseñar a pensar, enseñar cómo aprender a aprender, cómo hacer preguntas adecuadas, cómo se deben dar las razones y respuestas a lo que se plantea, enseñar a resolver problemas, etc. Todas estas estrategias constituyen el eje principal del trabajo que prepara y canaliza la figura del “mediador” que es quien se convierte en elEL AULA ITINERANTE
PSICOLOGÍA
Síndrome de Down Psicología. Síndrome de Down Enlaces. Down21; Revista Síndrome de Down Vida adulta; Revista Virtual Canal Down21 LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA … 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN 4 correctamente, necesitan un tiempo para procesar la información y decidir de acuerdo con ella; e) el tiempo que necesitan para programar sus actos futuros. En cuanto a la memoria implícita, la procedimental está bien desarrollada, por lo que pueden realizar tareas secuenciadas con precisión; por tanto, un gran número de actividadesde la
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS 3 cognitivas y metacognitivas tales como enseñar a pensar, enseñar cómo aprender a aprender, cómo hacer preguntas adecuadas, cómo se deben dar las razones y respuestas a lo que se plantea, enseñar a resolver problemas, etc. Todas estas estrategias constituyen el eje principal del trabajo que prepara y canaliza la figura del “mediador” que es quien se convierte en elEL AULA ITINERANTE
PSICOLOGÍA
Síndrome de Down Psicología. Síndrome de Down Enlaces. Down21; Revista Síndrome de Down Vida adulta; Revista Virtual Canal Down21 LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
NEUROGÉNESIS Y DESARROLLO CEREBRAL EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Adquisición del fenotipo celular en el cerebro con síndrome de Down. Una vez producidas las células cerebrales, son sometidas al proceso de diferenciación: o hacia el fenotipo propio de las células neuronales o neuronas propiamente dichas, o hacia el fenotipo LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS …TRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DEL 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
VISIÓN GENERAL SOBRE EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS …TRANSLATE THISPAGE
1. El desarrollo mental. De acuerdo con el conjunto de datos morfológicos y funcionales obtenidos mediante el análisis del sistema nervioso de las personas con síndrome de Down de distintas edades, numerosos trabajos han comprobado que, en mayor o menor grado, presentan problemas relacionados con el desarrollo de los siguientesprocesos: Los
DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicaciónEL AULA ITINERANTE
Se entiende el aula como un contexto de aprendizaje y de desarrollo en el que el grupo clase convive como un primer sistema social, una pequeña comunidad, en la que los alumnos se encuentran, comparten rutinas, en la que aprenden a convivir con sus iguales con la guía de un adulto especializado.SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. HABILIDADES SOCIALES: PECULIARIDADES EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicasEL AULA ITINERANTE
PRESTACIÓN POR NACIMIENTO O ADOPCIÓN DE UN TERCER …TRANSLATE THISPAGE
Prestación por nacimiento o adopción de un tercer o sucesivos hijos. Quienes tengan dos o más hijos tendrán derecho, con motivo del nacimiento o la adopción en España de un nuevo hijo, a una prestación económica del sistema de la Seguridad Social (art. 185 LGSS según la redacción dada por la Ley 52/2003 de 10 de diciembre).SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. HABILIDADES SOCIALES: PECULIARIDADES EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicasEL AULA ITINERANTE
PRESTACIÓN POR NACIMIENTO O ADOPCIÓN DE UN TERCER …TRANSLATE THISPAGE
Prestación por nacimiento o adopción de un tercer o sucesivos hijos. Quienes tengan dos o más hijos tendrán derecho, con motivo del nacimiento o la adopción en España de un nuevo hijo, a una prestación económica del sistema de la Seguridad Social (art. 185 LGSS según la redacción dada por la Ley 52/2003 de 10 de diciembre).SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
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La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS …TRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL PDF Primera parte. Autora: Terri Couwenhoven, M.S. Introducción. Este artículo es traducción autorizada de un capítulo del libro “Teaching Children with Down Syndrome about their Bodies, Boundaries and Sexuality” (Cómo enseñar a los niños con síndrome de Down sobre sus cuerpos, limites y sexualidad), publicado por la editorial Woodbine House en 2007. LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DEL 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicas QUÉ NOS CUENTAN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE …TRANSLATE THIS PAGE LA AMISTAD. La sabiduría popular afirma que “quien tiene un amigo tiene un tesoro”. Ciertamente, la amistad tiene un papel vital en el desarrollo inicial del niño y se torna un asunto vital en la etapa de la adolescencia. Durante estas primeras etapas de desarrollo, el niño y joven con síndrome de Down, ayudado por sus iguales, va adquiriendo habilidades de relación cada vez más SÍNDROME DE DOWN CÓMO MANEJAR LA MENSTRUACIÓN Cómo preparar a tu hija para que sepa manejar la menstruación? Terry Couwenhoven, MS. Como con cualquier otro tema, las niñas con síndrome de Down necesitan a menudo más tiempo para adaptarse a la idea de la presencia de la menstruación (periodo, regla) en su vida, lo que es y significa, y necesitan un periodo de tiempo más prolongado para aprender a desarrollar las habilidadesEL AULA ITINERANTE
Se entiende el aula como un contexto de aprendizaje y de desarrollo en el que el grupo clase convive como un primer sistema social, una pequeña comunidad, en la que los alumnos se encuentran, comparten rutinas, en la que aprenden a convivir con sus iguales con la guía de un adulto especializado.SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. HABILIDADES SOCIALES: PECULIARIDADES EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicasEL AULA ITINERANTE
PRESTACIÓN POR NACIMIENTO O ADOPCIÓN DE UN TERCER …TRANSLATE THISPAGE
Prestación por nacimiento o adopción de un tercer o sucesivos hijos. Quienes tengan dos o más hijos tendrán derecho, con motivo del nacimiento o la adopción en España de un nuevo hijo, a una prestación económica del sistema de la Seguridad Social (art. 185 LGSS según la redacción dada por la Ley 52/2003 de 10 de diciembre).SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. HABILIDADES SOCIALES: PECULIARIDADES EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicasEL AULA ITINERANTE
PRESTACIÓN POR NACIMIENTO O ADOPCIÓN DE UN TERCER …TRANSLATE THISPAGE
Prestación por nacimiento o adopción de un tercer o sucesivos hijos. Quienes tengan dos o más hijos tendrán derecho, con motivo del nacimiento o la adopción en España de un nuevo hijo, a una prestación económica del sistema de la Seguridad Social (art. 185 LGSS según la redacción dada por la Ley 52/2003 de 10 de diciembre).SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
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La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS …TRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. LA PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL PDF Primera parte. Autora: Terri Couwenhoven, M.S. Introducción. Este artículo es traducción autorizada de un capítulo del libro “Teaching Children with Down Syndrome about their Bodies, Boundaries and Sexuality” (Cómo enseñar a los niños con síndrome de Down sobre sus cuerpos, limites y sexualidad), publicado por la editorial Woodbine House en 2007. LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DEL 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicas QUÉ NOS CUENTAN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE …TRANSLATE THIS PAGE LA AMISTAD. La sabiduría popular afirma que “quien tiene un amigo tiene un tesoro”. Ciertamente, la amistad tiene un papel vital en el desarrollo inicial del niño y se torna un asunto vital en la etapa de la adolescencia. Durante estas primeras etapas de desarrollo, el niño y joven con síndrome de Down, ayudado por sus iguales, va adquiriendo habilidades de relación cada vez más SÍNDROME DE DOWN CÓMO MANEJAR LA MENSTRUACIÓN Cómo preparar a tu hija para que sepa manejar la menstruación? Terry Couwenhoven, MS. Como con cualquier otro tema, las niñas con síndrome de Down necesitan a menudo más tiempo para adaptarse a la idea de la presencia de la menstruación (periodo, regla) en su vida, lo que es y significa, y necesitan un periodo de tiempo más prolongado para aprender a desarrollar las habilidadesEL AULA ITINERANTE
Se entiende el aula como un contexto de aprendizaje y de desarrollo en el que el grupo clase convive como un primer sistema social, una pequeña comunidad, en la que los alumnos se encuentran, comparten rutinas, en la que aprenden a convivir con sus iguales con la guía de un adulto especializado.SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
HABILIDADES SOCIALES: PECULIARIDADES EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA … 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicasEL AULA ITINERANTE
PRESTACIÓN POR NACIMIENTO O ADOPCIÓN DE UN TERCER …TRANSLATE THISPAGE
Prestación por nacimiento o adopción de un tercer o sucesivos hijos. Quienes tengan dos o más hijos tendrán derecho, con motivo del nacimiento o la adopción en España de un nuevo hijo, a una prestación económica del sistema de la Seguridad Social (art. 185 LGSS según la redacción dada por la Ley 52/2003 de 10 de diciembre).SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
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Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA … 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicasEL AULA ITINERANTE
PRESTACIÓN POR NACIMIENTO O ADOPCIÓN DE UN TERCER …TRANSLATE THISPAGE
Prestación por nacimiento o adopción de un tercer o sucesivos hijos. Quienes tengan dos o más hijos tendrán derecho, con motivo del nacimiento o la adopción en España de un nuevo hijo, a una prestación económica del sistema de la Seguridad Social (art. 185 LGSS según la redacción dada por la Ley 52/2003 de 10 de diciembre).SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DEL 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicación LA PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL PDF Primera parte. Autora: Terri Couwenhoven, M.S. Introducción. Este artículo es traducción autorizada de un capítulo del libro “Teaching Children with Down Syndrome about their Bodies, Boundaries and Sexuality” (Cómo enseñar a los niños con síndrome de Down sobre sus cuerpos, limites y sexualidad), publicado por la editorial Woodbine House en 2007. APRENDIZAJE ACADÉMICO FUNCIONAL EN EL ADOLESCENTE …TRANSLATE THISPAGE
Gunilde Schelstraete Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sumario. El conocimiento; El desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal; Por aprendizaje funcional entendemos el desarrollo de capacidades para adquirir habilidades esenciales que son necesarias para poder participar de manera activa en las actividades cotidianas. Es decir, el modo de adquirir unas competencias básicas QUÉ NOS CUENTAN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE …TRANSLATE THIS PAGE LA AMISTAD. La sabiduría popular afirma que “quien tiene un amigo tiene un tesoro”. Ciertamente, la amistad tiene un papel vital en el desarrollo inicial del niño y se torna un asunto vital en la etapa de la adolescencia. Durante estas primeras etapas de desarrollo, el niño y joven con síndrome de Down, ayudado por sus iguales, va adquiriendo habilidades de relación cada vez más SÍNDROME DE DOWN CÓMO MANEJAR LA MENSTRUACIÓN Cómo preparar a tu hija para que sepa manejar la menstruación? Terry Couwenhoven, MS. Como con cualquier otro tema, las niñas con síndrome de Down necesitan a menudo más tiempo para adaptarse a la idea de la presencia de la menstruación (periodo, regla) en su vida, lo que es y significa, y necesitan un periodo de tiempo más prolongado para aprender a desarrollar las habilidadesEL AULA ITINERANTE
Se entiende el aula como un contexto de aprendizaje y de desarrollo en el que el grupo clase convive como un primer sistema social, una pequeña comunidad, en la que los alumnos se encuentran, comparten rutinas, en la que aprenden a convivir con sus iguales con la guía de un adulto especializado.SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA 2 Las alteraciones de la conducta en los adolescentes.Por último, la adolescencia es una etapa difícil por naturaleza, y por ello se le dedican unas líneas en las que se pretende orientar a los padres que se encuentren en las situaciones que se exponen. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
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Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicación ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
ADAPTACIONES CURRICULARES: ASPECTOS GENERALES YTRANSLATE THIS PAGEMARCO LEGALLAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?¿QUÉ SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?SEE MORE ONDOWNCICLOPEDIA.ORG
SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA 2 Las alteraciones de la conducta en los adolescentes.Por último, la adolescencia es una etapa difícil por naturaleza, y por ello se le dedican unas líneas en las que se pretende orientar a los padres que se encuentren en las situaciones que se exponen. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
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Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicación ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
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LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicación ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN Síndrome de Down Espiritualidad y Religión. Youcat para niños. Sacramentos y vivencias. Discapacidad intelectual y espiritualidad. Material de Catequesis. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN 4 correctamente, necesitan un tiempo para procesar la información y decidir de acuerdo con ella; e) el tiempo que necesitan para programar sus actos futuros. En cuanto a la memoria implícita, la procedimental está bien desarrollada, por lo que pueden realizar tareas secuenciadas con precisión; por tanto, un gran número de actividadesde la
LA ESCOLARIZACIÓN
La escolarización. Definición de integración e inclusión. Claves para el éxito de la inclusión escolar. El papel de la familia en la escuela. Transición entre etapas educativas en alumnos con síndrome de Down. Integración en el aula ordinaria con apoyos. El aula itinerante. Integración del alumno con síndrome de Down en la E.S.O. LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DEL 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS 3 cognitivas y metacognitivas tales como enseñar a pensar, enseñar cómo aprender a aprender, cómo hacer preguntas adecuadas, cómo se deben dar las razones y respuestas a lo que se plantea, enseñar a resolver problemas, etc. Todas estas estrategias constituyen el eje principal del trabajo que prepara y canaliza la figura del “mediador” que es quien se convierte en el QUÉ NOS CUENTAN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE …TRANSLATE THIS PAGE LA AMISTAD. La sabiduría popular afirma que “quien tiene un amigo tiene un tesoro”. Ciertamente, la amistad tiene un papel vital en el desarrollo inicial del niño y se torna un asunto vital en la etapa de la adolescencia. Durante estas primeras etapas de desarrollo, el niño y joven con síndrome de Down, ayudado por sus iguales, va adquiriendo habilidades de relación cada vez más DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
FUNCIONES EJECUTIVAS: BASES FUNDAMENTALES Las funciones ejecutivas están vinculadas a la conciencia de la metacognición y el conocimiento. La falta de conciencia de uno conlleva la incapacidad para detectar errores, anticiparnos a los problemas e idear estrategias, así como la dificultad en prestar atención a más de una cosa a la vez.SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA 2 Las alteraciones de la conducta en los adolescentes.Por último, la adolescencia es una etapa difícil por naturaleza, y por ello se le dedican unas líneas en las que se pretende orientar a los padres que se encuentren en las situaciones que se exponen. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
HABILIDADES SOCIALES: PECULIARIDADES EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicación ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
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SÍNDROME DE DOWN
DownCiclopedia expone los resúmenes de las investigaciones realizadas sobre el síndrome de Down en todo el mundo. COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA 2 Las alteraciones de la conducta en los adolescentes.Por último, la adolescencia es una etapa difícil por naturaleza, y por ello se le dedican unas líneas en las que se pretende orientar a los padres que se encuentren en las situaciones que se exponen. MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN Fran Stafford Fundación Síndrome de Down de Cantabria. En los primeros años de vida, los niños cambian rápidamente: de ser totalmente dependientes, con los movimientos controlados por reflejos, a ser individuos independientes, capaces de empezar la educación enun centro escolar.
CAUSAS DE LA DISFUNCIÓN COGNITIVA EN EL SÍNDROME DE …TRANSLATETHIS PAGE
La disregulación provocada por el exceso de dosis génica de estos genes, consecuencia de la trisomía 21, origina de manera constante alteraciones en el desarrollo y función del cerebro que forman la base de los problemas que se manifiestan como discapacidad intelectual (v. Dierssen et al., 2009). ESTILOS DE APRENDIZAJE Estilos de aprendizaje - Downciclopedia. Emilio Ruiz Rodríguez. Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Fundación Iberoamericana Down21. Los niños con síndrome de Down muestran una capacidad intelectual que es inferior al promedio, y se acompaña de limitaciones significativas en sus habilidades adaptativas, que tienensu origen desde el
HABILIDADES SOCIALES: PECULIARIDADES EN EL SÍNDROME …TRANSLATE THISPAGE
Modelado o aprendizaje por medio de modelos. Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por observación o vicario. En las personas con síndrome de Down es una de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THIS PAGE El desarrollo de la memoria en el síndrome de Down exige mucho tiempo, ejercicio y constancia, precisamente para asegurar que las conexiones sinápticas adquieran una fortaleza que asegure su permanencia y, por tanto, su utilidad. De esta manera, los problemas que advertimos de manera constante en la niñez podemos verlos superados en la adultez. DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicación ASPECTOS BIOMÉDICOS Jesús Flórez y Emilio Ruiz. Por sus propias características, el síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del campo de las discapacidades intelectuales.Estas circunstancias hacen que, por una parte, elsíndrome
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LA ATENCIÓN EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS DETRANSLATE THISPAGE
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención auditiva utilizando diversos estímulos sonoros. La mediación del adulto, sobre todo el papel de DUELO EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Para ofrecer unas orientaciones sobre el modo en que podemos ayudar a una persona con síndrome de Down a pasar por el proceso de duelo, señalaré primero unas cuantas características que suelen ser comunes en estas personas. Tienen limitaciones cognitivas. Su tipo de pensamiento es concreto. Presentan dificultades para la comunicación ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN Síndrome de Down Espiritualidad y Religión. Youcat para niños. Sacramentos y vivencias. Discapacidad intelectual y espiritualidad. Material de Catequesis. LA MEMORIA EN EL SÍNDROME DE DOWN 4 correctamente, necesitan un tiempo para procesar la información y decidir de acuerdo con ella; e) el tiempo que necesitan para programar sus actos futuros. En cuanto a la memoria implícita, la procedimental está bien desarrollada, por lo que pueden realizar tareas secuenciadas con precisión; por tanto, un gran número de actividadesde la
LA ESCOLARIZACIÓN
La escolarización. Definición de integración e inclusión. Claves para el éxito de la inclusión escolar. El papel de la familia en la escuela. Transición entre etapas educativas en alumnos con síndrome de Down. Integración en el aula ordinaria con apoyos. El aula itinerante. Integración del alumno con síndrome de Down en la E.S.O. LA GESTIÓN DEL AULA: UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DEL 1 La gestión del aula: una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down Emilio Ruiz Rodríguez "Quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender" FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL SÍNDROME DE DOWN: ESTRATEGIAS 3 cognitivas y metacognitivas tales como enseñar a pensar, enseñar cómo aprender a aprender, cómo hacer preguntas adecuadas, cómo se deben dar las razones y respuestas a lo que se plantea, enseñar a resolver problemas, etc. Todas estas estrategias constituyen el eje principal del trabajo que prepara y canaliza la figura del “mediador” que es quien se convierte en el QUÉ NOS CUENTAN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE …TRANSLATE THIS PAGE LA AMISTAD. La sabiduría popular afirma que “quien tiene un amigo tiene un tesoro”. Ciertamente, la amistad tiene un papel vital en el desarrollo inicial del niño y se torna un asunto vital en la etapa de la adolescencia. Durante estas primeras etapas de desarrollo, el niño y joven con síndrome de Down, ayudado por sus iguales, va adquiriendo habilidades de relación cada vez más DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN 1. Definición. Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de
FUNCIONES EJECUTIVAS: BASES FUNDAMENTALES Las funciones ejecutivas están vinculadas a la conciencia de la metacognición y el conocimiento. La falta de conciencia de uno conlleva la incapacidad para detectar errores, anticiparnos a los problemas e idear estrategias, así como la dificultad en prestar atención a más de una cosa a la vez.Call Us:
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