Are you over 18 and want to see adult content?
More Annotations
A complete backup of www.gloryholeswallow.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of www.amateuralbum.net
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of www.planetsuzy.org
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of www.quartier-rouge.be
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of www.overthedesk.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of www.coedcherry.com
Are you over 18 and want to see adult content?
Favourite Annotations
A complete backup of https://balkanje.com/turske-serije/novi-zivot-2020/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/turske-serije/majka-2016/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/latino-serije/ljubavna-prica/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/naslednica-epizoda-23/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/latino-serije/izgubljena-2020/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/latino-serije/judina-zena-2002/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/turske-serije/gumus/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/turske-serije/gorka-ljubav-2015/
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of https://balkanje.com/turske-serije/kad-lisce-pada/
Are you over 18 and want to see adult content?
Text
interactie van
DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
CRITERIA FOR A TRANSITION YEAR Grömping C - Criteria for a transition year for gifted and accelerated students.pdf (508 KB) Download Voorbeeldweergave. Masterthese: Criteria for a transition year for gifted and accelerated students. De overgang tussen het basis- en voortgezet onderwijs is voor veel leerlingen een grote stap, omdat het veel veranderingen metzich meebrengt.
TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naar TOP 20 PRINCIPES UIT DE PSYCHOLOGIE We presenteren hier een lijst met de belangrijkste principes uit de psychologie over begaafdheidsonderwijs — de ''Top 20'' — die het meest nuttig zijn voor het onderwijs aan begaafde leerlingen. Elk principe wordt besproken en is voorzien van relevante literatuur en uitleg over de relevantie ervan voor het begaafdheidsonderwijs. ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappij PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
CRITERIA FOR A TRANSITION YEAR Grömping C - Criteria for a transition year for gifted and accelerated students.pdf (508 KB) Download Voorbeeldweergave. Masterthese: Criteria for a transition year for gifted and accelerated students. De overgang tussen het basis- en voortgezet onderwijs is voor veel leerlingen een grote stap, omdat het veel veranderingen metzich meebrengt.
TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naar TOP 20 PRINCIPES UIT DE PSYCHOLOGIE We presenteren hier een lijst met de belangrijkste principes uit de psychologie over begaafdheidsonderwijs — de ''Top 20'' — die het meest nuttig zijn voor het onderwijs aan begaafde leerlingen. Elk principe wordt besproken en is voorzien van relevante literatuur en uitleg over de relevantie ervan voor het begaafdheidsonderwijs. ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
OVER DE RELATIE TUSSEN MOTIVATIE EN GEDRAG DAN MAAK JE SSTzhDal 01-2015 23 SSTzhDal ema: PPrSP E Z IA A L ema: PPrSP E Z IA A L SSTzhDal SSTzhDal ema: PPrSP E Z IA A L ema: PPrSP E Z IA A L Motivatie en gedrag Leerlingen die duidelijk uitstralen dat hun motivatie voor jouw les bij hen ver teTALENTSTIMULEREN.NL
Redirecting to https://talentstimuleren.nl/history.TALENTSTIMULEREN.NL
Redirecting to https://talentstimuleren.nl/support/terms-of-service. HOME | TALENTSTIMULEREN.NL Created Date: 9/10/2014 11:27:01 PMTALENTSTIMULEREN.NL
Redirecting to https://talentstimuleren.nl/tags. UPSIDE DOWN BRILLIANCE UPSIDE-DOWN BRILLIANCE (PART II): STRATEGIES FOR TEACHING VISUAL-SPATIAL LEARNERS - in 3e workshopronde. The higher a child’s IQ, the more likely that child is to be a visual-spatial learner. Visual-spatial learners have highly active 7869 INTERACTIEVE FUNCTIES D a w s o n, e P. e n u G u a r e, R. e(2 012) . E x c u t i e v e f n c t i s b i j k i n d e r e n e n a d o l e s c e n t e n. E e n p r a k t i s c h e g i d s i TOOL - INTAKEVRAGENLIJST KLEUTERS - VROEGSIGNALERING Title: Tool - Intakevragenlijst kleuters - vroegsignalering - talentstimuleren_nl.xlsx Author: d.houkema Created Date: 10/1/20183:49:02 PM
TIO ENGLISH
} Z ] v P ] À U o v v P ] ( ~ } v ] o } r } µ ï ì r ô r î ì íô
EGING N DOEL N EXECUTIEVE D a w s o n, e P. e n u G u a r e, R. e(2 012) . E x c u t i e v e f n c t i s b i j k i. Created Date: 4/29/2019 3:09:04 PMTALENTSTIMULEREN.NL
Created Date: 9/10/2014 11:26:24 PM HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappijLEREN LEREN
Leren leren. Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanentverder willen leren
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
THE UNIQUE INNER LIVES OF GIFTED CHILDREN The concept of giftedness as asynchronous development has taken root in the literature on the profoundly gifted (e.g., Wasserman, 2007) and the twice exceptionalTAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
HELLER | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Heller. Het model van Heller onderscheidt niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken en omgevingskenmerken die een negatieve of positieve invloed kunnen uitoefenen op aanleg en gedrag. Van belang is om zicht te krijgen op hóe deze belemmerende of stimulerende factoren van invloed zijn op het ontwikkelingsproces. LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naar TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappijLEREN LEREN
Leren leren. Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanentverder willen leren
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
THE UNIQUE INNER LIVES OF GIFTED CHILDREN The concept of giftedness as asynchronous development has taken root in the literature on the profoundly gifted (e.g., Wasserman, 2007) and the twice exceptionalTAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
HELLER | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Heller. Het model van Heller onderscheidt niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken en omgevingskenmerken die een negatieve of positieve invloed kunnen uitoefenen op aanleg en gedrag. Van belang is om zicht te krijgen op hóe deze belemmerende of stimulerende factoren van invloed zijn op het ontwikkelingsproces. LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naar TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
MÖNKS | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Mönks. Ter aanvulling op de door Renzulli beschreven aanlegfactoren (hoge intellectuele capaciteiten, creativiteit en motivatie), wordt in het meerfactorenmodel van Mönks het belang van een goede interactie met de sociale omgeving benadrukt voor een gezonde ontwikkeling. Hierbij gaat het met name om de wisselwerking met gezin, school en CRITERIA FOR A TRANSITION YEAR Grömping C - Criteria for a transition year for gifted and accelerated students.pdf (508 KB) Download Voorbeeldweergave. Masterthese: Criteria for a transition year for gifted and accelerated students. De overgang tussen het basis- en voortgezet onderwijs is voor veel leerlingen een grote stap, omdat het veel veranderingen metzich meebrengt.
DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
QUALITATIVE AND QUANTITATIVE ASSESSMENT OF THE GIFTED Qualitative and Quantitative Assessment of the Gifted . Linda Kreger Silverman, Ph.D.. Licensed Psychologist . Post-Conference ‘Bijzonder Begaafd’ www.talentstimuleren.nlBASISBEHOEFTEN
Naast algemene onderwijsbehoeften die zich kunnen vertalen naar didactische aanpassingen, zijn er ook drie psychologische basisbehoeften. Dit zijn de behoefte aan competentie, autonomie en relatie. Voor leerlingen is het belangrijk dat er ook aandacht is voordeze behoeften.
KWALITEITENSPEL:HANDLEIDING, KAARTEN EN WERKVORMENTRANSLATE THIS PAGE Kwaliteitenspel:handleiding, kaarten en werkvormen. 29 januari 2013. Kaarten_kwaliteitenspel.doc (97 KB) Download Voorbeeldweergave. Toelichting_bij de kaarten van het kwaliteitenspel.pdf (58 KB) Download Voorbeeldweergave. werkvormkaarten.doc (108 KB) DownloadVoorbeeldweergave.
ROUTEBOEKJE BIJ DE WERELD IN GETALLEN Routeboekje Wereld in getallen Groep 6 Blok 1 Taak 4 Waar?Blzlp1lp2 Wat? Doen? JJ?Ok? HL 0 Hoofdrekenen. meedoen naar keuze JJ? RB 6A10 1 Handig rekenen.-RB 6A10 2 Hoeveel mensen zitten er in de treinen?meedoen JJ RB 6A158 3 ©Hoeveel mensen zitten er in de treinen?maken KB 6 2 Positiestrepen: honderden, tientallen, KWARTETSPEL EXECUTIEVE FUNCTIES BY CAR INHOUD. Het kwartetspel bestaat uit 14 kwartetten. Een kwartet per executieve functie, waarop 4 executieve vaardigheden staan, 3 kwartetten over mindset, locus of control en de pitstop. Speelplezier natuurlijk. Verder het oefenen van de executieve functies. Maar vooral het leren kennen van de verschillende executieve functies en devaardigheden
INTAKEVRAGENLIJST KLEUTERS De 'Intakevragenlijst Kleuters' voor ouders en leerkrachten heeft als doel alle kinderen vroegtijdig in beeld te brengen. Hierdoor kunnen onderwijs en begeleiding goed afgestemd worden op de ontwikkelingsbehoeften van het individuele kind. De diversiteit in ontwikkeling op het moment dat kleuters aangemeld worden bij een basisschool is groot. KWALITEITSKAART ONDERZOEKEND EN ONTWERPEND LERENTRANSLATE THIS PAGE 28 juni 2018. kwaliteitskaart onderzoekend en ontwerpend leren.pdf (796 KB) Download Voorbeeldweergave. In deze kwaliteitskaart wordt uitgelegd hoe de didactiek van onderzoekend en ontdekkend leren past bij de kenmerken van begaafde leerlingen. Er worden suggesties gegeven om een vraaggericht leerklimaat te creëren. HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappijLEREN LEREN
Leren leren. Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanentverder willen leren
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
THE UNIQUE INNER LIVES OF GIFTED CHILDREN The concept of giftedness as asynchronous development has taken root in the literature on the profoundly gifted (e.g., Wasserman, 2007) and the twice exceptionalTAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
HELLER | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Heller. Het model van Heller onderscheidt niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken en omgevingskenmerken die een negatieve of positieve invloed kunnen uitoefenen op aanleg en gedrag. Van belang is om zicht te krijgen op hóe deze belemmerende of stimulerende factoren van invloed zijn op het ontwikkelingsproces. LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naar TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappijLEREN LEREN
Leren leren. Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanentverder willen leren
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
THE UNIQUE INNER LIVES OF GIFTED CHILDREN The concept of giftedness as asynchronous development has taken root in the literature on the profoundly gifted (e.g., Wasserman, 2007) and the twice exceptionalTAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
HELLER | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Heller. Het model van Heller onderscheidt niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken en omgevingskenmerken die een negatieve of positieve invloed kunnen uitoefenen op aanleg en gedrag. Van belang is om zicht te krijgen op hóe deze belemmerende of stimulerende factoren van invloed zijn op het ontwikkelingsproces. LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naar TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
MÖNKS | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Mönks. Ter aanvulling op de door Renzulli beschreven aanlegfactoren (hoge intellectuele capaciteiten, creativiteit en motivatie), wordt in het meerfactorenmodel van Mönks het belang van een goede interactie met de sociale omgeving benadrukt voor een gezonde ontwikkeling. Hierbij gaat het met name om de wisselwerking met gezin, school en CRITERIA FOR A TRANSITION YEAR Grömping C - Criteria for a transition year for gifted and accelerated students.pdf (508 KB) Download Voorbeeldweergave. Masterthese: Criteria for a transition year for gifted and accelerated students. De overgang tussen het basis- en voortgezet onderwijs is voor veel leerlingen een grote stap, omdat het veel veranderingen metzich meebrengt.
DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
QUALITATIVE AND QUANTITATIVE ASSESSMENT OF THE GIFTED Qualitative and Quantitative Assessment of the Gifted . Linda Kreger Silverman, Ph.D.. Licensed Psychologist . Post-Conference ‘Bijzonder Begaafd’ www.talentstimuleren.nlBASISBEHOEFTEN
Naast algemene onderwijsbehoeften die zich kunnen vertalen naar didactische aanpassingen, zijn er ook drie psychologische basisbehoeften. Dit zijn de behoefte aan competentie, autonomie en relatie. Voor leerlingen is het belangrijk dat er ook aandacht is voordeze behoeften.
KWALITEITENSPEL:HANDLEIDING, KAARTEN EN WERKVORMENTRANSLATE THIS PAGE Kwaliteitenspel:handleiding, kaarten en werkvormen. 29 januari 2013. Kaarten_kwaliteitenspel.doc (97 KB) Download Voorbeeldweergave. Toelichting_bij de kaarten van het kwaliteitenspel.pdf (58 KB) Download Voorbeeldweergave. werkvormkaarten.doc (108 KB) DownloadVoorbeeldweergave.
ROUTEBOEKJE BIJ DE WERELD IN GETALLEN Routeboekje Wereld in getallen Groep 6 Blok 1 Taak 4 Waar?Blzlp1lp2 Wat? Doen? JJ?Ok? HL 0 Hoofdrekenen. meedoen naar keuze JJ? RB 6A10 1 Handig rekenen.-RB 6A10 2 Hoeveel mensen zitten er in de treinen?meedoen JJ RB 6A158 3 ©Hoeveel mensen zitten er in de treinen?maken KB 6 2 Positiestrepen: honderden, tientallen, KWARTETSPEL EXECUTIEVE FUNCTIES BY CAR INHOUD. Het kwartetspel bestaat uit 14 kwartetten. Een kwartet per executieve functie, waarop 4 executieve vaardigheden staan, 3 kwartetten over mindset, locus of control en de pitstop. Speelplezier natuurlijk. Verder het oefenen van de executieve functies. Maar vooral het leren kennen van de verschillende executieve functies en devaardigheden
INTAKEVRAGENLIJST KLEUTERS De 'Intakevragenlijst Kleuters' voor ouders en leerkrachten heeft als doel alle kinderen vroegtijdig in beeld te brengen. Hierdoor kunnen onderwijs en begeleiding goed afgestemd worden op de ontwikkelingsbehoeften van het individuele kind. De diversiteit in ontwikkeling op het moment dat kleuters aangemeld worden bij een basisschool is groot. KWALITEITSKAART ONDERZOEKEND EN ONTWERPEND LERENTRANSLATE THIS PAGE 28 juni 2018. kwaliteitskaart onderzoekend en ontwerpend leren.pdf (796 KB) Download Voorbeeldweergave. In deze kwaliteitskaart wordt uitgelegd hoe de didactiek van onderzoekend en ontdekkend leren past bij de kenmerken van begaafde leerlingen. Er worden suggesties gegeven om een vraaggericht leerklimaat te creëren. HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappij DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
TAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
TALENT IN VAKKEN
Talent in vakken. Om getalenteerde leerlingen vanuit hun vakgebied extra te motiveren of uit te dagen zijn er diverse mogelijkheden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan een hogere moeilijkheidsgraad, het stimuleren van een onderzoekende of reflectieve houding, het inbouwen van een competitie-element, of het 'binnenhalen' van de complexiteit van de VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naarSLO WAAIERS A4
talentstimuleren.nl Ik kan informatie verzamelen, selecteren en verwerken met digitale programma's Ik bedenk een reeks instructies waarmee ik een bepaald doel TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappij DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
TAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
TALENT IN VAKKEN
Talent in vakken. Om getalenteerde leerlingen vanuit hun vakgebied extra te motiveren of uit te dagen zijn er diverse mogelijkheden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan een hogere moeilijkheidsgraad, het stimuleren van een onderzoekende of reflectieve houding, het inbouwen van een competitie-element, of het 'binnenhalen' van de complexiteit van de VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naarSLO WAAIERS A4
talentstimuleren.nl Ik kan informatie verzamelen, selecteren en verwerken met digitale programma's Ik bedenk een reeks instructies waarmee ik een bepaald doel TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
LEREN LEREN
Leren leren. Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanentverder willen leren
GARDNER | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Gardner’s bekende theorie van de meervoudige intelligenties (MI) gaat er vanuit dat de bekwaamheid om te leren langs verschillende wegen kan plaatsvinden. Gardner onderscheidt hierin op grond van een aantal criteria in ieder geval de volgende intelligenties: verbaal-linguïstisch, logisch-mathematisch, visueel-ruimtelijk, muzikaal-ritmisch, lichamelijk-kinesthetisch, naturalistischTAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
CRITERIA FOR A TRANSITION YEAR Grömping C - Criteria for a transition year for gifted and accelerated students.pdf (508 KB) Download Voorbeeldweergave. Masterthese: Criteria for a transition year for gifted and accelerated students. De overgang tussen het basis- en voortgezet onderwijs is voor veel leerlingen een grote stap, omdat het veel veranderingen metzich meebrengt.
STERNBERG | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Sternberg onderscheidt drie denkvaardigheden: analytische, creatieve en praktische vaardigheden. Iedereen heeft in meerdere of mindere mate elk van deze drie denkvaardigheden tot zijn beschikking, maar het is heel zeldzaam dat iemand ze alle drie even goed beheerst.BLOOMING LESSEN
De taxonomie van Bloom kan als uitgangspunt dienen bij de ontwikkeling van rijke lessen en projecten. De vragen en opdrachten dienen dan zowel een beroep te doen op het 'hogere orde denken' (creëren, evalueren en/of analyseren) als op het 'lagere orde denken' (onthouden, begrijpen en/of toepassen). De taxonomie biedt een handigestructuur
STIMULEREND SIGNALEREN Stimulerend signaleren is een integrale aanpak om zicht te krijgen op een leerling en zijn onderwijsbehoeften. De leerling zelf staat centraal en wordt aangesproken op zijn autonomie via rijke leerzame activiteiten die aansluiten bij zijn competenties. In een cyclisch proces van voortdurende verkenning kunnen zodoende talenten zichtbaarworden.
TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
VERSNELLEN | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Versnelling is een van de meest ingrijpende onderwijsaanpassingen voor (hoog)begaafde leerlingen. Wanneer bij een kind sprake is van een grote didactische voorsprong en maatregelen als compacten en verrijken onvoldoende zijn om 'onderwijs op maat' te bieden, is versnellen hetoverwegen waard.
INTAKEVRAGENLIJST KLEUTERS De 'Intakevragenlijst Kleuters' voor ouders en leerkrachten heeft als doel alle kinderen vroegtijdig in beeld te brengen. Hierdoor kunnen onderwijs en begeleiding goed afgestemd worden op de ontwikkelingsbehoeften van het individuele kind. De diversiteit in ontwikkeling op het moment dat kleuters aangemeld worden bij een basisschool is groot. HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappij DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
TAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
TALENT IN VAKKEN
Talent in vakken. Om getalenteerde leerlingen vanuit hun vakgebied extra te motiveren of uit te dagen zijn er diverse mogelijkheden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan een hogere moeilijkheidsgraad, het stimuleren van een onderzoekende of reflectieve houding, het inbouwen van een competitie-element, of het 'binnenhalen' van de complexiteit van de VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naarSLO WAAIERS A4
talentstimuleren.nl Ik kan informatie verzamelen, selecteren en verwerken met digitale programma's Ik bedenk een reeks instructies waarmee ik een bepaald doel TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappij DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
TAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
TALENT IN VAKKEN
Talent in vakken. Om getalenteerde leerlingen vanuit hun vakgebied extra te motiveren of uit te dagen zijn er diverse mogelijkheden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan een hogere moeilijkheidsgraad, het stimuleren van een onderzoekende of reflectieve houding, het inbouwen van een competitie-element, of het 'binnenhalen' van de complexiteit van de VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naarSLO WAAIERS A4
talentstimuleren.nl Ik kan informatie verzamelen, selecteren en verwerken met digitale programma's Ik bedenk een reeks instructies waarmee ik een bepaald doel TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
LEREN LEREN
Leren leren. Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanentverder willen leren
GARDNER | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Gardner’s bekende theorie van de meervoudige intelligenties (MI) gaat er vanuit dat de bekwaamheid om te leren langs verschillende wegen kan plaatsvinden. Gardner onderscheidt hierin op grond van een aantal criteria in ieder geval de volgende intelligenties: verbaal-linguïstisch, logisch-mathematisch, visueel-ruimtelijk, muzikaal-ritmisch, lichamelijk-kinesthetisch, naturalistischTAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
STERNBERG | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Sternberg onderscheidt drie denkvaardigheden: analytische, creatieve en praktische vaardigheden. Iedereen heeft in meerdere of mindere mate elk van deze drie denkvaardigheden tot zijn beschikking, maar het is heel zeldzaam dat iemand ze alle drie even goed beheerst.BLOOMING LESSEN
De taxonomie van Bloom kan als uitgangspunt dienen bij de ontwikkeling van rijke lessen en projecten. De vragen en opdrachten dienen dan zowel een beroep te doen op het 'hogere orde denken' (creëren, evalueren en/of analyseren) als op het 'lagere orde denken' (onthouden, begrijpen en/of toepassen). De taxonomie biedt een handigestructuur
STIMULEREND SIGNALEREN Stimulerend signaleren is een integrale aanpak om zicht te krijgen op een leerling en zijn onderwijsbehoeften. De leerling zelf staat centraal en wordt aangesproken op zijn autonomie via rijke leerzame activiteiten die aansluiten bij zijn competenties. In een cyclisch proces van voortdurende verkenning kunnen zodoende talenten zichtbaarworden.
TALENT IN ONTWIKKELING Talent in Ontwikkeling. Talent is het vermogen om iets goed te kunnen, iets wat je van nature schijnbaar moeiteloos af lijkt te gaan. Je kunt op verschillende gebieden aanleg hebben, bijvoorbeeld op het sociale, intellectuele, creatieve, praktische, fysieke en artistieke gebied. In welke mate en op welke gebieden je talenten liggen, is per TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
VERSNELLEN | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Versnelling is een van de meest ingrijpende onderwijsaanpassingen voor (hoog)begaafde leerlingen. Wanneer bij een kind sprake is van een grote didactische voorsprong en maatregelen als compacten en verrijken onvoldoende zijn om 'onderwijs op maat' te bieden, is versnellen hetoverwegen waard.
INTAKEVRAGENLIJST KLEUTERS De 'Intakevragenlijst Kleuters' voor ouders en leerkrachten heeft als doel alle kinderen vroegtijdig in beeld te brengen. Hierdoor kunnen onderwijs en begeleiding goed afgestemd worden op de ontwikkelingsbehoeften van het individuele kind. De diversiteit in ontwikkeling op het moment dat kleuters aangemeld worden bij een basisschool is groot. HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappij DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
TAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
TALENT IN VAKKEN
Talent in vakken. Om getalenteerde leerlingen vanuit hun vakgebied extra te motiveren of uit te dagen zijn er diverse mogelijkheden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan een hogere moeilijkheidsgraad, het stimuleren van een onderzoekende of reflectieve houding, het inbouwen van een competitie-element, of het 'binnenhalen' van de complexiteit van de VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naarSLO WAAIERS A4
talentstimuleren.nl Ik kan informatie verzamelen, selecteren en verwerken met digitale programma's Ik bedenk een reeks instructies waarmee ik een bepaald doel TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
HOME | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Datum: 1 juni 2021. Tijd: 12:00 tot 16:00. Locatie: Nieuw Vosseven. We starten een traject bedoeld voor kwetsbare jongvolwassenen binnen de gemeente Weert. Het traject vindt plaats in het prachtige natuurgebied van Stramproy. Het traject bestaat uit een combinatie van luisteren naar elkaar, leren ontspannen, omgaan met de huidige maatschappij DOORGAANDE ONTWIKKELING Om een doorgaande ontwikkeling mogelijk te maken, is het in de eerste plaats noodzakelijk om zicht te hebben op het actuele ontwikkelingsniveau (beheersingsniveau). Op grond hiervan kan aanbod en begeleiding geboden worden in de zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky). Hier volgt binnenkort informatie over de manier waarop hethuidige niveau
PROFIELEN VAN LEERLINGEN Profielen van leerlingen. (Hoog)begaafdheid kan op verschillende manieren in zichtbaar gedrag tot uiting komen. Aangezien persoonlijkheid het resultaat is van ervaring en aanleg, worden ook (hoog)begaafden niet op dezelfde wijze beïnvloed door hun bijzondere vermogens. Bij deze ontwikkeling moet rekening gehouden worden met deinteractie van
TAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
TALENT IN VAKKEN
Talent in vakken. Om getalenteerde leerlingen vanuit hun vakgebied extra te motiveren of uit te dagen zijn er diverse mogelijkheden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan een hogere moeilijkheidsgraad, het stimuleren van een onderzoekende of reflectieve houding, het inbouwen van een competitie-element, of het 'binnenhalen' van de complexiteit van de VERSNELLINGSWENSELIJKHEIDSLIJST De VersnellingsWenselijkheidsLijst (VWL) is ontwikkeld om leerkrachten en andere betrokkenen te ondersteunen in de beslissing een leerling al dan niet vervroegd naarSLO WAAIERS A4
talentstimuleren.nl Ik kan informatie verzamelen, selecteren en verwerken met digitale programma's Ik bedenk een reeks instructies waarmee ik een bepaald doel TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
LEERMIDDELENLIJST (HOOG)BEGAAFDEN Leermiddelenlijst (hoog)begaafden Overzicht van leermiddelen voor (hoog)begaafden groep 1 tot en met 8 januari 2011 ONDERWIJSBEHOEFTEN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Herken de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen beter met behulp van een matrix voor leerkrachten. In dit artikel, dat in juni 2018 in JSW verscheen, wordt ingegaan op onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen. # Iselinge Hogeschool - o.a. met Melline Huiskamp, Anoek Boegman, Jetta Franssen, Karin Weijers, DeniseWopereis, Sandy
LEREN LEREN
Leren leren. Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanentverder willen leren
GARDNER | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Gardner’s bekende theorie van de meervoudige intelligenties (MI) gaat er vanuit dat de bekwaamheid om te leren langs verschillende wegen kan plaatsvinden. Gardner onderscheidt hierin op grond van een aantal criteria in ieder geval de volgende intelligenties: verbaal-linguïstisch, logisch-mathematisch, visueel-ruimtelijk, muzikaal-ritmisch, lichamelijk-kinesthetisch, naturalistischTAXONOMIE VAN BLOOM
Het verschil tussen ‘lagere orde denken’ en ‘hogere orde denken’ is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar een beroep op wordtgedaan.
STERNBERG | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Sternberg onderscheidt drie denkvaardigheden: analytische, creatieve en praktische vaardigheden. Iedereen heeft in meerdere of mindere mate elk van deze drie denkvaardigheden tot zijn beschikking, maar het is heel zeldzaam dat iemand ze alle drie even goed beheerst.BLOOMING LESSEN
De taxonomie van Bloom kan als uitgangspunt dienen bij de ontwikkeling van rijke lessen en projecten. De vragen en opdrachten dienen dan zowel een beroep te doen op het 'hogere orde denken' (creëren, evalueren en/of analyseren) als op het 'lagere orde denken' (onthouden, begrijpen en/of toepassen). De taxonomie biedt een handigestructuur
STIMULEREND SIGNALEREN Stimulerend signaleren is een integrale aanpak om zicht te krijgen op een leerling en zijn onderwijsbehoeften. De leerling zelf staat centraal en wordt aangesproken op zijn autonomie via rijke leerzame activiteiten die aansluiten bij zijn competenties. In een cyclisch proces van voortdurende verkenning kunnen zodoende talenten zichtbaarworden.
TALENT IN ONTWIKKELING Talent in Ontwikkeling. Talent is het vermogen om iets goed te kunnen, iets wat je van nature schijnbaar moeiteloos af lijkt te gaan. Je kunt op verschillende gebieden aanleg hebben, bijvoorbeeld op het sociale, intellectuele, creatieve, praktische, fysieke en artistieke gebied. In welke mate en op welke gebieden je talenten liggen, is per TIJDSTEEKPROEF-FORMULIERWEB VIEW TIJDSTEEKPROEF-FORMULIER Observator: Naam leerling: Naam leerkracht: Groep: Situatie: Datum observatie: categorie aantal procenten Ta. Kij.Sto. Lo. An
VERSNELLEN | TALENTSTIMULEREN.NLTRANSLATE THIS PAGE Versnelling is een van de meest ingrijpende onderwijsaanpassingen voor (hoog)begaafde leerlingen. Wanneer bij een kind sprake is van een grote didactische voorsprong en maatregelen als compacten en verrijken onvoldoende zijn om 'onderwijs op maat' te bieden, is versnellen hetoverwegen waard.
INTAKEVRAGENLIJST KLEUTERS De 'Intakevragenlijst Kleuters' voor ouders en leerkrachten heeft als doel alle kinderen vroegtijdig in beeld te brengen. Hierdoor kunnen onderwijs en begeleiding goed afgestemd worden op de ontwikkelingsbehoeften van het individuele kind. De diversiteit in ontwikkeling op het moment dat kleuters aangemeld worden bij een basisschool is groot.__
MENU
____
Inloggen
__Bijdragen
DRAAG BIJ OP TALENTSTIMULEREN.NL__Inloggen
__Registreren
__
* Home
* Onderwijs
* Thema's
* Professionals
* Scholen & Organisaties* Agenda
* Nieuws
* Publicaties
* Hulpmiddelen
* Leermaterialen
* Media
* Links
Home __
Agenda Nieuws
Publicaties
Hulpmiddelen
Leermaterialen
Media
Links
* Delen
* Ontmoeten
* Inspireren
WELKOM OP
TALENTSTIMULEREN.NL!__ Inloggen __
Registreren
ACTUEEL
__
GRAAG UW DEELNAME AAN ONDERZOEK NAAR ZELFREGULERING BIJ AFSTANDSONDERWIJS IN PO Voor leerlingen is het belangrijk een eigen pad uit te stippelen. Een goede zelfregulering helpt daarbij. In de afgelopen periode is daar in het onderwijs op een andere manier aan gewerkt. Daarom doen wij onderzoek naar zelfregulering. Doe je mee?__
Redactie SLO Naar Nieuwsoverzicht__
REGIOBIJEENKOMST FRIESLAND,NOP EN STEENWIJKERLANDDatum: 3 juni 2020
Tijd: 16:00 tot 18:00 Locatie: Comprixcollege Let op: gewijzigde datum!! 2e bijeenkomst van het Talentnetwerk op het Comprix College in Oosterwolde We vinden het heel vervelend, maar de gekozen data blijken steeds te kruisen met andere activiteiten. Deze bijeenkomst was gepland op 4 maart. Dan hebben we een personeelsdag bij Comprix. We schuiven...Ageeth Bos Naar
Agenda
MEDIA & DOWNLOADS 13 NOVEMBER 2019 MEDIA & DOWNLOADS 14 NOVEMBER 2019ONDERWIJS
PRIMAIR ONDERWIJS
836 items
HAVO/VWO
586 items
VMBO
306 items
THEMA'S
TALENTONTWIKKELING
401 items
BEGAAFDHEID
276 items
STIMULEREND SIGNALEREN1104 items
DUBBEL BIJZONDER
353 items
SNEL NAAR
* Over ons
* Talentnetwerken
* Nieuws
* Agenda
* Wedstrijd 'Elk talent telt'* Contact
OVER DIT PLATFORM
* Algemene voorwaarden * Privacy & persoonsgegevens* Disclaimer
* Onderwijs
* Thema's
* Werkgroepen
* Professionals
* Scholen
* Organisaties
WORD NU GRATIS LID!
* Draag bij aan het delen van kennis over talentontwikkeling * Ontmoet professionals online en tijdens bijeenkomsten * Laat je inspireren en werk samen met andere professionals * Ontvang automatisch updates over nieuwe ontwikkelingen __ Maak een profiel aan__
__
__
__
TALENTNETWERKEN
Wil je samenwerken aan talentontwikkeling in jouw regio? Sluit je dan ook aan bij de werkgroep van het talentnetwerk in jouw regio. TALENTSTIMULEREN.NL | Deze website wordt mogelijk gemaakt door hetMinisterie van OCW.
__ Home Onderwijs
Thema's
Professionals
Scholen & Organisaties__
__
Details
Copyright © 2024 ArchiveBay.com. All rights reserved. Terms of Use | Privacy Policy | DMCA | 2021 | Feedback | Advertising | RSS 2.0