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SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA ARCE.TRANSLATE THIS PAGE Grafomotricidad neuroescritural: potecia atención, concentración, memoria espacial. La grafomotricidad es un término referido al movimiento gráfico realizado con la mano al escribir (“grafo”, escritura, “motriz”, movimiento). El desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA ARCE.TRANSLATE THIS PAGE Un blog sobre el Sistema Neuroescritural de Evelyn Aguilera. Neuroescritura, psicología, neurociencias, psicopedagogía. SISTEMA NEUROESCRITURAL©: JULIO 2015TRANSLATE THIS PAGE Un blog sobre el Sistema Neuroescritural de Evelyn Aguilera. Neuroescritura, psicología, neurociencias, psicopedagogía. TANGRAMAS GENIALES PARA LA ACTIVACIÓN DE LA …TRANSLATE THIS PAGE Tangramas geniales para la activación de la inteligencia. Ahora vamos con unos tangramas geniales que ayudan a fortalecer la atención, concentración, memoria espacial y trabajo bajo presión.Los niños deben recortar las figuras de la parte inferior de cada lámina y juntar las piezas, tal como lo indica el modelo localizado en la zona MÉTODO NEUROESCRITURAL APRENDER A LEER …TRANSLATE THIS PAGE Creado por Evelyn Aguilera Arce©. Todos los derechos reservados. Tengo la gran alegría de compartir el método neuroescritural para aprender a leer y escribir en 40 días; destinado a apoyar el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura de los niños. CÓMO DETECTAR RASGOS ANTISOCIALES POR …TRANSLATE THIS PAGE Representa un estímulo ambiguo que invita al escribiente a desempeñarse gráficamente de la manera que estime conveniente. No tiene pautas o consignas explícitas, sin embargo, sí las posee implícitamente, ya que, cuando la persona aprende a escribir, conoce la existencia de ciertas normas que propician organización y coherencia en el escrito, como son: los espaciamientos entre letras LAS 7 DECISIONES QUE MARCAN TU FORMA DE …TRANSLATE THIS PAGE Tu actitud en la resolución de problemas, es decidir el modo más simple para resolverlos, con disposición facilitadora y simplificadora. En efecto, cuando construiste tu firma, tuviste la opción de crear una figura y elegiste un modelo simple que te hizo sentido, es decir, ante todas las opciones disponibles, seleccionaste la alternativa simple. LOS FUNDAMENTOS DEL POR QUÉ ESCRIBIR POTENCIA LATRANSLATE THIS PAGE Los fundamentos del por qué escribir potencia la inteligencia denuestros niños.
COMMENTS ON SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA Muchas gracias Miriam https://www.blogger.com/profile/16203537331064691051noreply@blogger.com
tag:blogger.com,1999:blog-5042946910965009456.post-8707384089762316609 SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA ARCE.TRANSLATE THIS PAGE Son 88 libros para descarga directa, orientados a la población preescolar y de primer ciclo básico. Espero que los disfruten y compartamos lo necesario para que en esta época de pandemia, nuestros niños y docentes cuenten con material entretenido para que el procesode
SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA ARCE.TRANSLATE THIS PAGE Grafomotricidad neuroescritural: potecia atención, concentración, memoria espacial. La grafomotricidad es un término referido al movimiento gráfico realizado con la mano al escribir (“grafo”, escritura, “motriz”, movimiento). El desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA ARCE.TRANSLATE THIS PAGE Un blog sobre el Sistema Neuroescritural de Evelyn Aguilera. Neuroescritura, psicología, neurociencias, psicopedagogía. SISTEMA NEUROESCRITURAL©: JULIO 2015TRANSLATE THIS PAGE Un blog sobre el Sistema Neuroescritural de Evelyn Aguilera. Neuroescritura, psicología, neurociencias, psicopedagogía. TANGRAMAS GENIALES PARA LA ACTIVACIÓN DE LA …TRANSLATE THIS PAGE Tangramas geniales para la activación de la inteligencia. Ahora vamos con unos tangramas geniales que ayudan a fortalecer la atención, concentración, memoria espacial y trabajo bajo presión.Los niños deben recortar las figuras de la parte inferior de cada lámina y juntar las piezas, tal como lo indica el modelo localizado en la zona MÉTODO NEUROESCRITURAL APRENDER A LEER …TRANSLATE THIS PAGE Creado por Evelyn Aguilera Arce©. Todos los derechos reservados. Tengo la gran alegría de compartir el método neuroescritural para aprender a leer y escribir en 40 días; destinado a apoyar el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura de los niños. CÓMO DETECTAR RASGOS ANTISOCIALES POR …TRANSLATE THIS PAGE Representa un estímulo ambiguo que invita al escribiente a desempeñarse gráficamente de la manera que estime conveniente. No tiene pautas o consignas explícitas, sin embargo, sí las posee implícitamente, ya que, cuando la persona aprende a escribir, conoce la existencia de ciertas normas que propician organización y coherencia en el escrito, como son: los espaciamientos entre letras LAS 7 DECISIONES QUE MARCAN TU FORMA DE …TRANSLATE THIS PAGE Tu actitud en la resolución de problemas, es decidir el modo más simple para resolverlos, con disposición facilitadora y simplificadora. En efecto, cuando construiste tu firma, tuviste la opción de crear una figura y elegiste un modelo simple que te hizo sentido, es decir, ante todas las opciones disponibles, seleccionaste la alternativa simple. LOS FUNDAMENTOS DEL POR QUÉ ESCRIBIR POTENCIA LATRANSLATE THIS PAGE Los fundamentos del por qué escribir potencia la inteligencia denuestros niños.
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tag:blogger.com,1999:blog-5042946910965009456.post-8707384089762316609 SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA ARCE.TRANSLATE THIS PAGE Un blog sobre el Sistema Neuroescritural de Evelyn Aguilera. Neuroescritura, psicología, neurociencias, psicopedagogía. MÉTODO NEUROESCRITURAL APRENDER A LEER …TRANSLATE THIS PAGE Creado por Evelyn Aguilera Arce©. Todos los derechos reservados. Tengo la gran alegría de compartir el método neuroescritural para aprender a leer y escribir en 40 días; destinado a apoyar el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura de los niños. MÉTODO VACACHADAFA PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR …TRANSLATE THISPAGE
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Muchos niños con dificultades de aprendizaje, aprenden a leer con los mismos sistemas que los que no poseen este tipo de diagnósticos. Si bien no existe un sistema "especial" para ellos, sí es posible adaptar metodologías de lectoescritura, con el objeto de alfabetizarinclusivamente.
DESCARGA GRATIS EL MÉTODO DE …TRANSLATE THIS PAGE A continuación comparto unas fichas de cada letra del Alfabeto Neuroescritural de Aguilera, el cual está concebido para propiciar la Escritura Inteligente. En efecto, cada letra presenta una configuración tal, que en la medida que se automatiza y agiliza con repeticiones periódicas, facilita la consecución de la letra inteligente, es decir COMMENTS ON SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA Excelente material, mi pequeño Leo, se ha entretenido con algunas actividades, de primer y segundo grado, muchas gracias, saludos desde la Patagonia, Aysén, Chile. SISTEMA NEUROESCRITURAL© DE EVELYN AGUILERA Espacio informativo, destinado a difundir el Sistema Neuroescritural a través de información actualizada, material didáctico, análisis de casos, métodos e investigaciones científicas referidas a el estudio de la escritura, al proceso de lectoescritura y a la evaluación psicológica del grafismo y de dibujos. PERSONAS QUE LES GUSTA EL BLOG0
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MARTES, 20 DE AGOSTO DE 2019 LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS CON DÉFICIT ATENCIONAL. EL TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL ES UN CUADRO INFANTIL QUE EN LA ACTUALIDAD SE HA TRANSFORMADO EN UNO DE LOS MOTIVOS DE CONSULTA FRECUENTE DE PSICOPEDAGOGOS, PSICÓLOGOS, PSIQUIATRAS Y NEURÓLOGOS. AUNQUE EXISTEN INVESTIGACIONES QUE EXPLICAN LA EXISTENCIA DE ESTE TRASTORNO EN INFANTOJUVENILES, EXISTE UNA REAL CONTROVERSIA RESPECTO DE LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS QUE CONDUCEN A DIFERENTES ESPECIALISTAS A DIAGNOSTICAR Y MEDICAMENTAR A SUS PACIENTES. HACIA EL AÑO 1902, FREDERIC STILL, PEDIATRA INGLÉS, DENOMINÓ COMO "NIÑOS PORTADORES DE DEFECTOS MÓRBIDOS DEL CONTROL MORAL” (ETCHETPARE Y ALMONTE, 2003), A CUYOS MENORES QUE MANIFESTABAN UN NIVEL DE HIPERACTIVIDAD Y BAJO CONTROL DE IMPULSOS; LUEGO, POR LA EVIDENTE HIPERACTIVIDAD QUE MOSTRABAN, SE UTILIZARON TÉRMINOS COMO HIPERCINESIA Y SÍNDROME HIPERCINÉTICO, LOS CUALES DERIVAN HOY TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. LOS CRITERIOS SINTOMATOLÓGICOS QUE SE DECLARAN EN EL DSM-V SON: A. PATRÓN PERSISTENTE DE INATENCIÓN.B. ALGUNOS SÍNTOMAS DE INATENCIÓN ESTABAN PRESENTES ANTES DE LOS 12 AÑOS. C. VARIOS SÍNTOMAS DE INATENCIÓN ESTÁN PRESENTES EN 2 Ó MÁS CONTEXTOS (POR EJEMPLO, EN CASA, EN EL COLEGIO O EL TRABAJO; CON LOS AMIGOS O FAMILIARES; EN OTRAS ACTIVIDADES).D. EXISTEN PRUEBAS CLARAS DE QUE LOS SÍNTOMAS INTERFIEREN CON EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL, ACADÉMICO O LABORAL, O REDUCEN LA CALIDAD DE LOS MISMOS.E. LOS SÍNTOMAS NO SE PRODUCEN EXCLUSIVAMENTE DURANTE EL CURSO DE LA ESQUIZOFRENIA O DE OTRO TRASTORNO PSICÓTICO Y NO SE EXPLICAN MEJOR POR OTRO TRASTORNO MENTAL (POR EJEMPLO, TRASTORNO DEL ESTADO DE ÁNIMO, TRASTORNO DE ANSIEDAD, TRASTORNO DISOCIATIVO, TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD, INTOXICACIÓN O ABSTINENCIA DE SUSTANCIAS). LOS SÍNTOMAS DECLARADOS SE OBSERVAN NORMALMENTE EN LOS NIÑOS NORMALES, SIN EMBARGO, EL PUNTO DE INFLEXIÓN SUCEDE CUANDO ESTOS SÍNTOMAS AUMENTAN EN INTENSIDAD O SE ESCAPAN DE LO ESPERADO, TRAYENDO CONSIGO UNA SIGNIFICATIVA DESADAPTACIÓN SOCIAL Y ESCOLAR. ESTA CONDICIÓN IMPLICA QUE LA MAYOR PREVALENCIA DE CONSULTA CON UN ESPECIALISTA, SURJA CUANDO EL NIÑO INGRESA AL SISTEMA ESCOLAR Y EN LOS CASOS EN QUE EL SÍNTOMA DE LA HIPERACTIVIDAD PREDOMINA, LOS PADRES TIENDEN A CONSULTAR ANTES DE QUE EL NIÑO INGRESE AL COLEGIO, POR CUANTO, SUS HOGARES RESIENTEN LA HIPERACTIVIDAD DEL MENOR,COTIDIANAMENTE.
UN ESPECIALISTA, PARA REALIZAR EL DIAGNÓSTICO DEBE PRECISAR QUE LOS SÍNTOMAS DECLARADOS SE PRESENTEN ANTES DE LOS 7 AÑOS Y EN MÁS DE UN CONTEXTO; ASIMISMO, DEBE SABER ADVERTIR QUE CADA SÍNTOMA VA NORMALMENTE ASOCIADO A PROBLEMAS ADICIONALES, COMO DIFICULTADES EN LA COORDINACIÓN MOTORA, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, PROBLEMAS DE RENDIMIENTO ESCOLAR, PROBLEMAS CONDUCTUALES, DIFICULTADES EN LAS RELACIONES SOCIALES, BAJA AUTOESTIMA, ENTRE OTROS (WIKS- NELSON,ISRAEL, 1997).
EN ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES MOTRICES, LA ESCRITURA, COMO ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ, QUEDA AFECTA AL TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL, POR LO QUE SE ESPERA UN SÍNDROME GRÁFICO QUE RATIFIQUE EL DIAGNÓSTICO. A CONTINUACIÓN SE DECLARAN LOS PRINCIPALES INDICADORES NEUROESCRITURALES VINCULADOS AL TRASTORNO POR DÉFICITATENCIONAL:
OMISIONES DE RENGLONES CUANDO SE EJECUTA UNA COPIA (JÓDAR, 2005). PALABRAS INACABADAS EN LA ESCRITURA ESPONTÁNEA (JÓDAR, 2005). INESTABILIDAD DE LAS EJECUCIONES CON TENDENCIA A LA MICROGRAFÍA O MACROGRAFÍA (GÓMEZ EN INGPEC, 2013). CAMBIO EN EL ORDEN DE LAS SÍLABAS, DE LAS PALABRAS, COMO RESULTADO DE LA IMPULSIVIDAD Y LA FALTA DE VERIFICACIÓN (GÓMEZ EN INGPEC,2013).
PERSEVERACIÓN DE SÍLABAS Y/O PALABRAS DURANTE LA COPIA, DICTADO Y ESCRITURA LIBRE (GÓMEZ EN INGPEC, 2013). CONTAMINACIÓN CON INFORMACIÓN AJENA (GÓMEZ EN INGPEC, 2013). IRREGULARIDAD EN LA PUNTUACIÓN Y EN LOS SIGNOS MENORES, ASÍ COMO LA OMISIÓN DE DETALLES GRÁFICOS (INGPEC, 2013). EN RELACIÓN A LA ETIOLOGÍA DEL TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL SE OBTIENE QUE LOS ARGUMENTOS SON VARIADOS Y NO ABSOLUTAMENTE CONCLUYENTES. EN EFECTO, DIFERENTES ESTUDIOS CLÍNICOS INDICAN QUE NO EXISTE UNA CAUSA O FACTOR ÚNICO QUE EXPLIQUE EL TRASTORNO Y QUE PARA ENTENDER SU GÉNESIS, ES NECESARIO CONSIDERAR LA EXISTENCIA DE DIVERSOS FACTORES BIOPSICOSOCIALES. POR UNA PARTE SE PLANTEAN MOTIVOS CAUSALES GENÉTICOS, ESPECÍFICAMENTE DISFUNCIONES EN LOS SISTEMAS NORADRENÉRGICOS Y SEROTONINÉRGICOS O EN CIERTAS ESTRUCTURAS CEREBRALES, COMO LÓBULOS FRONTALES, HIPOTÁLAMO, ENTRE OTROS (WIKS- NELSON E ISRAEL, 1997; ETCHEPARE Y ALMONTE, 2003). ASIMISMO, TAMBIÉN HAY ARGUMENTOS QUE ALUDEN A MOTIVOS EXTERNOS, COMO EL PLOMO AMBIENTAL, LA DIETA, LA TECNOLOGÍA, NO OBSTANTE, LOS ESTUDIOS NO SON CONCLUYENTES. EN DEFINITIVA, EL TEMA DEL TDA ES PARTICULARMENTE COMPLEJO, DEBIDO A QUE EL ASUNTO ETIOLÓGICO NO ESTÁ CLARAMENTE RESUELTO Y AQUELLO IMPLICA QUE LOS MOTIVOS CAUSALES NO SON CONCLUYENTES, POR CONSIGUIENTE, ES ESPERABLE QUE LOS TRATAMIENTOS TAMBIÉN TENGAN SU GRADO DE SESGO. POR LO PRONTO, LOS INDICADORES NEUROESCRITURALES PROPUESTOS, SON UNA RECOPILACIÓN DE DISTINTAS APORTACIONES BIBLIOGRÁFICAS QUE COINCIDEN EN QUE UN NIÑO AFECTO AL TRASTORNO POR DÉFICT ATENCIONAL, NECESARIAMENTE REFLEJA EN SU ESCRITURA, EL PRECARIO NIVEL DE ATENCIÓN Y DE CONCENTRACIÓN PROPIOS DEL TRASTORNOS; ATRIBUTOS QUE SON IMPRESCINDIBLES EN LA ACCIÓN DE ESCRIBIR. ESPERO QUE ESTA INFORMACIÓN SIRVA COMO REFERENCIA PARA DOCENTES, PSICOPEDAGOGOS, PSICÓLOGOS Y NEURÓLOGOS, TAL QUE, EN EL MOMENTO EN QUE SE SUPONGA LA PRESENCIA DEL TRASTORNO POR DÉFICT ATENCIONAL, SE MIRE CON ATENCIÓN LA GRAFÍA INFANTIL, CON EL OBJETO DE PRECISAR EN ELLA, LA EVIDENCIA DE LA DESATENCIÓN Y EVENTUAL IMPULSIVIDAD. ALMONTE, C. (2003). PSICOPATOLOGÍA INFANTIL Y DE LA ADOLESCENCIA. EDICIONES MEDITERRÁNEO, SANTIAGO DE CHILE. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (2014). MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES (DSM-5), 5ª ED. MADRID: EDITORAL MÉDICA PANAMERICANA. INGPEC (2013). CRITERIOS DE PSICOPATOLOGÍA INFANTOJUVENIL EN EL CONTEXTO DIAGNÓSTICO NEUROESCRITURAL. APUNTE DE CÁTEDRA DEL CURSO: EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA INFANTOJUVENIL. SANTIAGO DE CHILE. ETCHEPARE, T. Y ALMONTE, C. (2003) TRASTORNOS POR DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD. EN C. ALMONTE, M.E. MONTT & A. CORREA (EDS.)PSICOPATOLOGÍA INFANTIL Y DE LA ADOLESCENCIA. (PP. 87-105) CHILE: EDITORIAL MEDITERRÁNEO. JÓDAR, M (2005). TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA MEMORIA. EDITORIAL UOC, BARCELONA, ESPAÑA. KIRK, (1962) EN AGUILERA Y GARCÍA (2004). EL CONCEPTO DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE. MCGRAW-HILL. MADRID, ESPAÑA. MIRANDA, A., JARQUE, S. & SORIANO, M. (1999).TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD CON DÉFICIT DE ATENCIÓN: POLÉMICAS ACTUALES ACERCA DE SU DEFINICIÓN, EPIDEMIOLOGÍA, BASES ETIOLÓGICAS Y APROXIMACIONES A LA INTERVENCIÓN. REV.NEUROL. 1999; 28 (SUPL 2). ESPAÑA MONTT, M. (2003).TRASTORNOS DE APRENDIZAJE. EN C. ALMONTE, M.E. MONTT, Y A. CORREA (EDS). PSICOPATOLOGÍA INFANTIL Y DE LA ADOLESCENCIA. EDICIONES MEDITERRÁNEO, SANTIAGO DE CHILE. PÉREZ, R. (2005). PSICOMOTRICIDAD. TEORÍA Y PRAXIS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA INFANCIA. IDEASPROPIAS EDITORIAL S.L. MADRID, ESPAÑA Vives, M. (2008). Psicodiagnóstico clínico infantil. Edicions Universitat Barcelona, España. Publicadas por Evelyn Aguilera Arcea la/s 08:31
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