Are you over 18 and want to see adult content?
More Annotations
A complete backup of site-closed.wikispaces.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of planetofthevapes.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of internet-magaziny.kz
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of vinocanada.com.br
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of beneficiansurgical.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of ejerciciosalgebra.wordpress.com
Are you over 18 and want to see adult content?
Favourite Annotations
A complete backup of cattery-lumica.nl
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of prodigyvisualtours.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of audisportsclub.gr
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of akasi1.blogsky.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of yu-savelyeva.livejournal.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of megaserves.blogspot.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of connaissancedesenergies.org
Are you over 18 and want to see adult content?
Text
5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO TRABAJAR LA …TRANSLATE THIS PAGE En los libros de trabajo sobre la geometría los niños se apropian de experiencias enriquecedoras ya que “juegan” a aprender con las formas de objetos utilizados en su vida cotidiana, encuentran aprendizajes significativos, diferencian las distintas formas y las agrupan, las clasifican y utilizan su imaginación para construirobjetos divertidos.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ACTIVIDADES …TRANSLATE THIS PAGE Los sólidos platónicos o sólidos de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE LINEAS RECTAS Y CURVAS PENSAMIENTO MATEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas toma FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE PLANEACIÓN. Aspecto: Forma, espacio y medida. Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: 2013TRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO TRABAJAR LA …TRANSLATE THIS PAGE En los libros de trabajo sobre la geometría los niños se apropian de experiencias enriquecedoras ya que “juegan” a aprender con las formas de objetos utilizados en su vida cotidiana, encuentran aprendizajes significativos, diferencian las distintas formas y las agrupan, las clasifican y utilizan su imaginación para construirobjetos divertidos.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE 1.5.1 INVENTARIO by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PARA INICIAR...TRANSLATE THIS PAGE Estas tareas se orientarán a construir un esquema para la enseñanza de las nociones en educación preescolar acerca de la forma, el espacio y la medida, que sentarán las bases para comprender los conceptos geométricos que se abordan en la escuela primaria, de manera que la articulación entre los conocimientos disciplinarios y los conocimientos didácticos presentes en el curso, al FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: MI EXPERIENCIA EN EL …TRANSLATE THIS PAGE 11 MI EXPERIENCIA EN EL JARDIN DE NIÑOS « by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL ESPACIO SENSIBLE Y …TRANSLATE THIS PAGE El espacio físico es aquel que vemos, tocamos, el que nos contiene y el que contiene a los objetos concretos. El espacio geométrico es el que está conformado por conjunto de puntos y sus propiedades es el que nos permite comprender el espacio físico, conocido a través de la representación. La figura es un objeto ideal propio de la teoría. FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ACTIVIDADES …TRANSLATE THIS PAGE Los sólidos platónicos o sólidos de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE LINEAS RECTAS Y CURVAS PENSAMIENTO MATEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas toma FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: 2013TRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE PLANEACIÓN. Aspecto: Forma, espacio y medida. Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO TRABAJAR LA …TRANSLATE THIS PAGE En los libros de trabajo sobre la geometría los niños se apropian de experiencias enriquecedoras ya que “juegan” a aprender con las formas de objetos utilizados en su vida cotidiana, encuentran aprendizajes significativos, diferencian las distintas formas y las agrupan, las clasifican y utilizan su imaginación para construirobjetos divertidos.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ACTIVIDADES …TRANSLATE THIS PAGE Los sólidos platónicos o sólidos de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE LINEAS RECTAS Y CURVAS PENSAMIENTO MATEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas toma FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: 2013TRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE PLANEACIÓN. Aspecto: Forma, espacio y medida. Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO TRABAJAR LA …TRANSLATE THIS PAGE En los libros de trabajo sobre la geometría los niños se apropian de experiencias enriquecedoras ya que “juegan” a aprender con las formas de objetos utilizados en su vida cotidiana, encuentran aprendizajes significativos, diferencian las distintas formas y las agrupan, las clasifican y utilizan su imaginación para construirobjetos divertidos.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE 1.7. Cuadrilateros by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: MI EXPERIENCIA EN EL …TRANSLATE THIS PAGE 11 MI EXPERIENCIA EN EL JARDIN DE NIÑOS « by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO ENSEÑAR …TRANSLATE THIS PAGE En matemáticas el principal herramienta que se encuentra es el problema, pero hay que tener cuidado al momento de ser presentado a los alumnos pues si este tiene un grado de complejidad muy alta o muy baja los alumnos no podrán apropiarse de ningún conocimiento, el problema debe encontrarse a un nivel adecuado según la edad y los conocimientos del alumno. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PARA INICIAR...TRANSLATE THIS PAGE Estas tareas se orientarán a construir un esquema para la enseñanza de las nociones en educación preescolar acerca de la forma, el espacio y la medida, que sentarán las bases para comprender los conceptos geométricos que se abordan en la escuela primaria, de manera que la articulación entre los conocimientos disciplinarios y los conocimientos didácticos presentes en el curso, al FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ACTIVIDADES …TRANSLATE THIS PAGE Los sólidos platónicos o sólidos de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE PLANEACIÓN. Aspecto: Forma, espacio y medida. Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: 2013TRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO ENSEÑAR …TRANSLATE THIS PAGE Los problemas son para enseñar a través de ellos, sobre ellos, para resolverlos, también son utilizables para diagnosticar y evaluar. Es importante conocer el estadío en el que se encuentra el niño para optimizar el conocimiento sobre las matemáticas y a sobre su vida. Para que el contenido sea aprendido por el alumno es necesario que el FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ACTIVIDADES …TRANSLATE THIS PAGE Los sólidos platónicos o sólidos de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE PLANEACIÓN. Aspecto: Forma, espacio y medida. Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: 2013TRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO ENSEÑAR …TRANSLATE THIS PAGE Los problemas son para enseñar a través de ellos, sobre ellos, para resolverlos, también son utilizables para diagnosticar y evaluar. Es importante conocer el estadío en el que se encuentra el niño para optimizar el conocimiento sobre las matemáticas y a sobre su vida. Para que el contenido sea aprendido por el alumno es necesario que el FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE 1.7. Cuadrilateros by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE Escogeremos tres trabajos los cuales serán expuestos al frente, pediremos a los autores que pasen al frente y nos expliquen porque colocaron de tal forma sus listones, pedir al grupo nos describa como se encuentran pegados. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO TRABAJAR LA …TRANSLATE THIS PAGE En los libros de trabajo sobre la geometría los niños se apropian de experiencias enriquecedoras ya que “juegan” a aprender con las formas de objetos utilizados en su vida cotidiana, encuentran aprendizajes significativos, diferencian las distintas formas y las agrupan, las clasifican y utilizan su imaginación para construirobjetos divertidos.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PARA INICIAR...TRANSLATE THIS PAGE Estas tareas se orientarán a construir un esquema para la enseñanza de las nociones en educación preescolar acerca de la forma, el espacio y la medida, que sentarán las bases para comprender los conceptos geométricos que se abordan en la escuela primaria, de manera que la articulación entre los conocimientos disciplinarios y los conocimientos didácticos presentes en el curso, al FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: MI EXPERIENCIA EN EL …TRANSLATE THIS PAGE 11 MI EXPERIENCIA EN EL JARDIN DE NIÑOS « by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL ESPACIO SENSIBLE Y …TRANSLATE THIS PAGE El espacio físico es aquel que vemos, tocamos, el que nos contiene y el que contiene a los objetos concretos. El espacio geométrico es el que está conformado por conjunto de puntos y sus propiedades es el que nos permite comprender el espacio físico, conocido a través de la representación. La figura es un objeto ideal propio de la teoría. FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ACTIVIDADES …TRANSLATE THIS PAGE Los sólidos platónicos o sólidos de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE PLANEACIÓN. Aspecto: Forma, espacio y medida. Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: 2013TRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO ENSEÑAR …TRANSLATE THIS PAGE Los problemas son para enseñar a través de ellos, sobre ellos, para resolverlos, también son utilizables para diagnosticar y evaluar. Es importante conocer el estadío en el que se encuentra el niño para optimizar el conocimiento sobre las matemáticas y a sobre su vida. Para que el contenido sea aprendido por el alumno es necesario que el FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ACTIVIDADES …TRANSLATE THIS PAGE Los sólidos platónicos o sólidos de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE PLANEACIÓN. Aspecto: Forma, espacio y medida. Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS GEOMÉTRICASTRANSLATE THIS PAGE 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: 2013TRANSLATE THIS PAGE Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia. Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PROPUESTAS DE …TRANSLATE THIS PAGE Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: LOS ÁNGULOS EN …TRANSLATE THIS PAGE LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR. 1.3.1 ÁNGULOS by corazonherido93. Publicado por Unknown en 23:04. Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL MODELO DE VAN HIELETRANSLATE THIS PAGE En siguiente lugar se encuentran los niveles de razonamiento los cuales son clasificados en cinco: Nivel 0, los alumnos perciben los objetos como una totalidad, sin diferenciar características ni propiedades; Nivel 1, el reconocimiento visual, donde se perciben propiedades de los objetos geométricos pero no logran relacionar aun estas propiedades con otras; El Nivel 2 es de análisis aquí FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO ENSEÑAR …TRANSLATE THIS PAGE Los problemas son para enseñar a través de ellos, sobre ellos, para resolverlos, también son utilizables para diagnosticar y evaluar. Es importante conocer el estadío en el que se encuentra el niño para optimizar el conocimiento sobre las matemáticas y a sobre su vida. Para que el contenido sea aprendido por el alumno es necesario que el FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓN Observación de fotografías de zonas urbanas de distintos lugares. 2. Dibujar dos carreteras con líneas rectas tomando como punto de partida la estación de trenes. 3. Observar los ejemplos de las carreteras, contestar las preguntas. 4. Explicar que es una recta perpendicular y pedir que lo identifiquen en los ejemplos anteriores.5.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDATRANSLATE THIS PAGE 1.7. Cuadrilateros by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PLANEACIÓNTRANSLATE THIS PAGE Escogeremos tres trabajos los cuales serán expuestos al frente, pediremos a los autores que pasen al frente y nos expliquen porque colocaron de tal forma sus listones, pedir al grupo nos describa como se encuentran pegados. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: ¿CÓMO TRABAJAR LA …TRANSLATE THIS PAGE En los libros de trabajo sobre la geometría los niños se apropian de experiencias enriquecedoras ya que “juegan” a aprender con las formas de objetos utilizados en su vida cotidiana, encuentran aprendizajes significativos, diferencian las distintas formas y las agrupan, las clasifican y utilizan su imaginación para construirobjetos divertidos.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: PARA INICIAR...TRANSLATE THIS PAGE Estas tareas se orientarán a construir un esquema para la enseñanza de las nociones en educación preescolar acerca de la forma, el espacio y la medida, que sentarán las bases para comprender los conceptos geométricos que se abordan en la escuela primaria, de manera que la articulación entre los conocimientos disciplinarios y los conocimientos didácticos presentes en el curso, al FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: MI EXPERIENCIA EN EL …TRANSLATE THIS PAGE 11 MI EXPERIENCIA EN EL JARDIN DE NIÑOS « by corazonherido93 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: EL ESPACIO SENSIBLE Y …TRANSLATE THIS PAGE El espacio físico es aquel que vemos, tocamos, el que nos contiene y el que contiene a los objetos concretos. El espacio geométrico es el que está conformado por conjunto de puntos y sus propiedades es el que nos permite comprender el espacio físico, conocido a través de la representación. La figura es un objeto ideal propio de la teoría. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA DOMINGO, 30 DE JUNIO DE 2013PARA INICIAR...
El presente blog tiene la finalidad de dar a conocer las evidencias de trabajo que se llevaron a cabo a lo largo del cuarto semestre de la licenciatura en educación preescolar en la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho del Estado de Zacatecas En este curso se abordará el estudio de la geometría desde la óptica de su aprendizaje y enseñanza en educación preescolar teniendo como referente los contenidos planteados para la escuela primaria (SEP, 2011). El curso se hace énfasis en el estudio de las propiedades de las figuras con la finalidad de propiciar un análisis profundo de los conceptos y relaciones geométricas, destacando la distinción entre lo perceptible y el objeto geométrico que seanaliza.
El curso se desarrolla a partir de una exploración empírica basada en la percepción y la manipulación de objetos, y continúa hacia un estudio orientado al conocimiento de las propiedades geométricas queposeen.
Se emplea la construcción de figuras y cuerpos geométricos como un vehículo para motivar la formulación de conjeturas, se acude a las estructuras conceptuales previamente desarrolladas como el referente para validarlas o refutarlas y a la resolución de problemas como la estrategia de aprendizaje. En el tratamiento de los temas se acude al uso de software de geometría dinámica como un recurso para explorar relaciones y propiedades geométricas que conduzca a la realización de tareas de tres tipos: exploración, formulación de conjeturas y demostración. Estas tareas se orientarán a construir un esquema para la enseñanza de las nociones en educación preescolar acerca de la forma, el espacio y la medida, que sentarán las bases para comprender los conceptos geométricos que se abordan en la escuela primaria, de manera que la articulación entre los conocimientos disciplinarios y los conocimientos didácticos presentes en el curso, al resignifcarse desde la práctica docente de nivel preescolar, contribuyan al desarrollo de las competencias profesionales de los futuros docentesde ese nivel.
Publicado por Unknownen 23:21
No hay comentarios:
Enviar por correo electrónicoEscribe
un blog
Compartir
con Twitter
Compartir
con Facebook
Compartir
en Pinterest
CÓMO TRABAJAR LA GEOMETRÍA EN PREESCOLAR La geometría es una rama de la matemática que se ocupa del estudio de las propiedades de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos, politopos, etc. En los libros de trabajo sobre la geometría los niños se apropian de experiencias enriquecedoras ya que “juegan” a aprender con las formas de objetos utilizados en su vida cotidiana, encuentran aprendizajes significativos, diferencian las distintas formas y las agrupan, las clasifican y utilizan su imaginación para construirobjetos divertidos.
Al combinar figuras podrán elaborar otras figuras diferentes con un solo patrón, en este caso el triángulo, popotes, líneas y puntos,tela y bloques.
Identificaran lo que es una línea recta utilizando un cordón, se familiarizaran con otras formas geométricas (cuadriláteros) aparte de las básicas (cuadrado, triangulo, rectángulo, circulo). Elaboraran triángulos y cuadriláteros con estrategias de juego, con una sola figura, elaboraran 6 figuras distintas con la ayuda del corte y dobles, identificaran las formas en objetos de su vida cotidiana. Observaran que al calcular el área de una figura geométrica no importa la posición que ocupen los números pues esto no altera el resultado final. Y elaboraran operaciones con decimal aunque a mi parecer estas dos últimas actividades no van acordes a niños de edadpreescolar.
Este material de trabajo nos proporciona aprendizajes divertidos, innovadores y significativos en los cuales los alumnos manipulan objetos con los que están en contacto en su vida cotidiana. Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A. y Cruz, V. (2012). págs. 38 y42.
http://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADa Isoda, M. y Cedillo, T (Eds.). (2012). Tomo I, págs. 60-63. Isoda, M. y Cedillo, T (Eds.). (2012). Tomo II, Vol. 1 págs. 58-61,87.
Isoda, M. y Cedillo, T (Eds.). (2012). Tomo II, Vol. 2 págs. 64-70,82 y
Publicado por Unknownen 23:18
No hay comentarios:
Enviar por correo electrónicoEscribe
un blog
Compartir
con Twitter
Compartir
con Facebook
Compartir
en Pinterest
FIGURAS GEOMÉTRICAS 1.2.1 FIGURAS GEOMÉTRICASby
corazonherido93
Publicado por Unknownen 23:12
No hay comentarios:
Enviar por correo electrónicoEscribe
un blog
Compartir
con Twitter
Compartir
con Facebook
Compartir
en Pinterest
PLANEACIÓN
Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Aspecto: Forma, espacio y medida. Competencias: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. • Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Nombre de la actividad a desarrollar: DESCUBRIENDO LAS FIGURASGEOMÉTRICAS
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.PROCEDIMIENTO
Inicio: Se les pedirá a los alumnos lleven objetos de distintas formas. Se les presentaran las figuras geométricas básicas (cuadrado, rectángulo, triángulo y circulo). Se les explicara el nombre de cada uno de estos y se les preguntara ¿Por qué piensan que se llaman de esta manera?, también se les explicara las características de cada una (sus lados, sus vértices, sus curvas, etc.) Se les presentara el video educativo sobre figuras geométricas. Desarrollo: Se les pedirá que en 4 equipos clasifiquen los objetos con las figuras geométricas, cada equipo clasificara un tipo de figura, trabajaran en colaboración, los integrantes de los demás equipos también podrán ayudar, ganara un premio (estrella) el equipo que termine primero y sin errores. Se intercambiaran los roles de las figuras de tal modo de que todos los equipos clasifican las 4 figurasdiferentes.
Cierre: Se les repartirá a cada alumno 4 hojas media carta con puntos, ellos tendrán que elaborar las figuras geométricas que se trabajaron. Dibujaran cada figura de un color diferente y las recortaran. Forma de evaluación: Los niños emplean los nombres correctos de las figuras Mantienen la atención en la actividad Participa en colaboración Materiales: Diferente objetos, figuras geométricas básicas de cartón o madera grandes, mesas, video https://www.youtube.com/watch?v=kS3fMnC_7MI, computadora, proyector, hojas media carta con puntos, lápiz, reglas, colores o crayolas ytijeras.
Publicado por Unknownen 23:09
No hay comentarios:
Enviar por correo electrónicoEscribe
un blog
Compartir
con Twitter
Compartir
con Facebook
Compartir
en Pinterest
LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR1.3.1 ÁNGULOS by
corazonherido93
Publicado por Unknownen 23:04
No hay comentarios:
Enviar por correo electrónicoEscribe
un blog
Compartir
con Twitter
Compartir
con Facebook
Compartir
en Pinterest
ACTIVIDADES PROPUESTAS ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN PARA LOS FUTUROS DOCENTES 1. Describe cinco ejemplos de cuerpos que sean poliedros. Hay poliedros irregulares? Cubo, prisma rectangular, prisma triangular, prisma pentagonal, pirámide, los poliedros irregulares son poliedros en las que sus figuras son diferentes como el prisma triangular 2. Indaga en varias fuentes cuáles son los sólidos platónicos y cómo construir sus desarrollos planos. Los sólidos platónicoso sólidos
de Platón son poliedros regulares y convexos. Sólo existen cinco de ellos: el tetraedro , el cubo , el octaedro, el dodecaedro
y el icosaedro
. El nombre del grupo proviene del hecho de que los griegos adjudicaban a cada uno de estos cuerpos uno de los "elementos fundamentales": tierra, agua, aire y fuego, y el restante, al dodecaedro, la divinidad 3. ¿Qué ventajas o limitaciones didáctico/matemáticas presentan las páginas 60 a 63 para usarse como la primera lección de geometría? Documenta tu respuesta consultando varias fuentes bibliográficas y después discútela con tus compañeros y tu profesor. Ventajas: utilizan objetos de su vida cotidiana, los manipulan, relaciona las figuras con objetos de su vida Limitación: las actividades no son aplicables a alumnos de nivel preescolar pues depende el nivel cognitivo en el que se encuentre 4. ¿Qué ventajas didácticas proporciona el hecho de introducir las figuras planas a partir de la exploración intuitiva de los sólidos? ¿Sería más provechoso hacerlo en sentido inverso? Documenta tu respuesta consultando varias fuentes bibliográficas y discútela con tus compañeros y tu profesor. Describe un prisma a partir de sus caras y bases. Como ventaja podemos considerar que es factible que los alumnos se apropien del conocimiento de las figuras geométricas en base a sucontexto inmediato
5. ¿De cuántas figuras planas diferentes está constituido un prisma? Se construye con dos figuras diferentes6
7. Describe un cilindro a partir de sus caras y bases. Un cilindro es una figura bidimensional el cual está constituido por dos bases planas en forma de circulo y las envuelve un cilindro 8. ¿De cuántas figuras planas diferentes está constituido un cilindro? Solo una, los círculos 9. Construye el desarrollo plano de un cilindro. Discute detalladamente el procedimiento que te conduce a construir el desarrollo plano de un cilindro y los conocimientos geométricos queesto involucra.
Para la construcción de un cilindro se necesita saber ¿qué es un cilindro?, saber medir y hacer circunferencias, esto con la ayuda de herramientas como la regla y el compás y por ultimo saber recortar yarmarlo.
Para comenzar necesitamos una cartulina, un lápiz, un compás, tijeras y pegamento. En la cartulina dibujaremos un círculo, después en uno de los extremos más pequeños dibujaremos un rectángulo que mida tres beses más que el diámetro del círculo, seguimos con la colocación de un segundo circulo en el otro extremo del rectángulo, recortamos y pegamos. 10. Construye un cilindro cuya altura mida 8 cm y que el radio desu base mida 4 cm.
11. ¿Con cuáles de los siguientes desarrollos se puedeconstruir un cubo?
Con los incisos A, B, C, G, I, J, _12. __Explica con tus propias palabras la diferencia entre un círculo y una esfera_ Un circulo es una figura plana delimitada por una circunferencia y la esfera es una cuerpo circular que ocupa un volumen. _13. __¿Cuál es la intención didáctica de que todos los niños se acomoden en alguna figura para que todos tengan la mismaoportunidad?_
Permite que los niños formulen hipótesis para comprobarlas después por medio de la práctica y finalmente crear la medida para que todos queden a la misma distancia. _14. __¿Qué conocimientos previos sustentan la convicción delniño?_
Que comprende que las líneas tienen que estar derechitas para que nose crucen.
Dominio en el uso de la regla Tiene mejor noción graficaEs buen observador
_15. __Justifica el último enunciado _ Las rectas perpendiculares son las que sus ángulos forman 90°, cuando más líneas son perpendiculares a una, entonces llevan la misma dirección respetando el ángulo que las delimita, siendo paralelas entre ellas. 16. _Desarrolla los detalles de la demostración a partir del esbozo de prueba planteado en la lección_. Desde cualquier punto que se vean las rectas paralelas, siempre estarán a la misma distancia, por lo tanto cuando alguna recta atraviese estas paralelas sus medidas se distribuirán en las mimasproporciones.
GLOSARIO
POLIEDRO: figura dimensional con lados regulares e irregulares POLÍGONO: figura plana (cuadrado, triangulo…) PRISMA: poliedro con dos caras poligonales paralelas y sus otras caras son paralelogramos PENTÁGONO: polígono con cinco lados igualesGABRIELA A. PALAFOX
Preescolar
Publicado por Unknownen 23:03
3 comentarios:
Enviar por correo electrónicoEscribe
un blog
Compartir
con Twitter
Compartir
con Facebook
Compartir
en Pinterest
PROPUESTAS DE PLANEACIÓNES Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICOAspecto: NUMERO
Competencias: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Aprendizajes esperados: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Transversalidad: Lenguaje y comunicación, desarrollo personal ysocial
Nombre de la actividad a desarrollar: PULSERAS DE AMISTAD Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.PROCEDIMIENTO
Inicio:
Les presentaremos a los alumnos el material a utilizar, los cuestionaremos sobre que colores les gustan más y que les gustaría que representaran estos colores (abrazos, corazones, caritas felices, etc). Los invitaremos a formar pulseras con ayuda de cuentas de cereal para que lo regalen a su mejor amigo(a).Desarrollo:
Dividiremos al grupo en equipos de 4 integrantes, en una mesa colocaremos los materiales a utilizar, un integrante de cada equipo pasara a tomar el material necesario. Cada alumno elaborara una pulsera, al termino pasara al frente dirá el nombre del compañero que le regalara la pulseraCierre:
Este alumno explicará al grupo cuantas representaciones está recibiendo según el número de cuentas de colores. Forma de evaluación: Si los niños identifican el numero según la correspondencia uno auno
Materiales:
Cereal de argollas de colores, hilo y tijeras.Observaciones.
Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICOAspecto: NUMERO
Competencias:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizajes esperados: Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada Transversalidad: conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social, pensamiento matemático. Nombre de la actividad a desarrollar: MI FAMILIA Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.PROCEDIMIENTO
Inicio:
Charlar en plenaria respetando turnos sobre la familia, quienes la compone, y cuantos años tienen (si lo conocen) En una hoja tamaño oficio elaborar un árbol genealógico de su familia a partir de sus padres. Integrar a los alumnos en equipos de 4. Cada alumno contara los integrantes de su familia y comentaran donde hay mas, donde hay menos y donde es la misma cantidad.Desarrollo:
Identifiquen qué lugar ocupa en la familia cada miembro y porque Cuestionarlos ¿Quién esta primero? ¿Quién es el segundo? ¿Quién es el tercero? ¿Por qué tu hermano es el segundo? Propiciar que reflexionen sobre los números y su posición.Cierre:
Se retiraran las mesas y sillas del centro del salón, los alumnos buscaran compañeros que tengan el sismo número de integrantes de su familia y aran nuevos equipos, cuestionaremos ¿Cuántos equipos se formaron? ¿Cuál es el número que los representa? ¿Quién entro primero, segundo, tercero… al equipo? Forma de evaluación: Observar que los niños conozcan los números, busquen solucionar los problemas que se le presenteMateriales:
Hoja tamaño oficio, lápiz, colores, información de su familia.Observaciones.
Campo formativo: PEMSAMIENTO MATEMATICO Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con laubicación espacia
Aprendizajes esperados: Utiliza referencias personales para ubicarlugares
Transversalidad: exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, expresión y apresiacion artistica Nombre de la actividad a desarrollar: DE MI CASA A LA ESCUELA Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.PROCEDIMIENTO
Inicio:
Invitar a los niños a que comenten que lugares se encuentran cerca de su casa como una iglesia, la parada del camión, un mercado, una tienda, una nevería, la vía del tren. Según su percepción deben indicar si su hogar esta cerca o lejosdel Jardín.
Desarrollo:
En su libreta elaboraran un croquis tomando como punto de partida su casa, guiándose por los establecimientos grandes y conocidos. Poner los trabajos en comúnCierre:
Invitar a algunos niños a exponer su trabajo y pedirles que nos expliquen que deben hacer para ir de su casa a la escuela, de la escuela a su casa y puntos intermedios. Platicar porque es importante y para que nos sirve ubicar lugares. Forma de evaluación: Sepan identificar lugares tomando como apoyo referencias personalesMateriales:
Cartulinas para cada niño, lápices, plumones, colores, crayolas,reglas.
Observaciones.
Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMÁTICOAspecto: NÚMERO
Competencias: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO Aprendizajes esperados: CONOCE ALGUNOS USOS DE LOS NÚMEROS EN LAVIDA COTIDIANA
UTILIZA OBJETOS, SÍMBOLOS PROPIOS Y NÚMEROS PARA REPRESENTAR CANTIDADES, CON DISTINTOS PROPÓSITOS Y EN DIVERSAS SITUACIONES Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo social, lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social. Nombre de la actividad a desarrollar: EL SUPERMERCADOPropósito:
PROCEDIMIENTO
Inicio:
Pediremos a los alumnos lleven envolturas y objetos que se puedan encontrar en un supermercado. Se propondrán los precios de los productos basándose en su vida cotidiana (precios reales). Por afinidad se integraran equipos de 3 o 4 alumnos. El salón será organizado en cinco espacios: Abarrotes, carnes frías, farmacia, panadería y juguetería. En cada espacio se encontrará un alumno responsable quien tendrá la función de orientar a los compradores y sugerirles productos.Desarrollo:
Cada equipo elegirá el primer lugar para comprar, se dialogará para que daca equipo tenga un lugar diferente al comenzar. Se le entregara a cada equipo monedas y billetes de distintas denominaciones hasta completar una cantidad igual. Los equipos podrán comprar productos de su agrado, siempre y cuando sus integrantes estén de acuerdo. En cada espacio tendrán un límite de gastoCierre:
Los alumnos pasaran por todos los espacios y tendrán que hacer las sumas de los productos deseados para alcanzar el limite establecidoMateriales:
Envolturas de productos, carritos de supermercado, billetes, monedas, salón de clase, etiquetas para colocar precios Rubricas de evaluaciónSiembre
A veces
Nunca
Utiliza símbolos, dibujos, objetos para representar operaciones Toma acuerdos de manera colectiva Participa en las actividades y tiene iniciativa Publicado por Unknownen 22:59
1 comentario:
Enviar por correo electrónicoEscribe
un blog
Compartir
con Twitter
Compartir
con Facebook
Compartir
en Pinterest
Entradas antiguas
Página principal
Suscribirse a: Entradas (Atom)ARCHIVO DEL BLOG
* ▼ 2013 (16)
* ▼ junio
(16)
* PARA INICIAR...
* ¿CÓMO TRABAJAR LA GEOMETRÍA EN PREESCOLAR * FIGURAS GEOMÉTRICAS* PLANEACIÓN
* LOS ÁNGULOS EN PREESCOLAR * ACTIVIDADES PROPUESTAS * PROPUESTAS DE PLANEACIÓNES * 1.5.1 INVENTARIO by corazonherido93 * EL MODELO DE VAN HIELE * Resolución de problemas* Planeación
* PLANEACIÓN
* 1.7. Cuadrilateros by corazonherido93 * MI EXPERIENCIA EN EL JARDÍN DE NIÑOS * EL ESPACIO SENSIBLE Y EL ESPACIO GEOMÉTRICO * ¿CÓMO ENSEÑAR MATEMÁTICA EN EL JARDÍN? Tema Viajes. Con la tecnología de Blogger .Details
Copyright © 2024 ArchiveBay.com. All rights reserved. Terms of Use | Privacy Policy | DMCA | 2021 | Feedback | Advertising | RSS 2.0