Are you over 18 and want to see adult content?
More Annotations
gechologic.com | Home of The Awesome Gecho Loopsynth
Are you over 18 and want to see adult content?
Residential Rentals in Jersey City, NJ | 485 Marin | Welcome Home
Are you over 18 and want to see adult content?
Lichnari.gr - Βιβλία, παιχνίδια, τσάντες, είδη γραφής & hobby
Are you over 18 and want to see adult content?
Расписание общественного транспорта во всех городах Беларуси
Are you over 18 and want to see adult content?
Новая Фантазия интернет-магазин игрушек и товаров для детей
Are you over 18 and want to see adult content?
Legal Era Indonesia – Tegas, Lugas, dan Cerdas
Are you over 18 and want to see adult content?
Favourite Annotations
A complete backup of britishtales.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of platyamodnye.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of msoffice-prowork.com
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of echoingthesound.org
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of derbyshiredales.gov.uk
Are you over 18 and want to see adult content?
A complete backup of gazettereview.com
Are you over 18 and want to see adult content?
Text
ο Λάζαρος.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ Α' ΤΆΞΗ …TRANSLATE THIS PAGE Μαθηματικά Α' τάξη Δημοτικού (Υλικό ανα ενότητα) Εποπτικό υλικό: Αριθμητική γραμμή. Αριθμητική γραμμή μαθητή. Αριθμοί 1-9. Αριθμοί 1-10. Εποπτικά σπιτάκια πρόσθεσης. Εποπτικά φανελλογράφου ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΣΧΕΔΙΑΓΡΆΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΊΑ ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ. …TRANSLATE THIS PAGE Άρθρα που αφορούν την ενημέρωση σε θέματα ειδικής αγωγής,εκπαίδευσης,ψυχολογίας,λογοθεραπείας,εργοθεραπείας και πολλά άλλα. ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ''ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ'' ΨΗΦΙΑΚΟTRANSLATE THIS PAGE Με σκοπό την αντιμετώπιση των δυσκολιών αυτών και την προσαρμογή της διδακτικής πράξης στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ, ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗTRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία. Δεν είμαι τέρας, σου λέω! «Μπορείς, σε παρακαλώ, να κρατήσεις τον Αγάπιο για είκοσι μέρες;» μου είπε ο γείτονάς μουο Λάζαρος.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ Α' ΤΆΞΗ …TRANSLATE THIS PAGE Μαθηματικά Α' τάξη Δημοτικού (Υλικό ανα ενότητα) Εποπτικό υλικό: Αριθμητική γραμμή. Αριθμητική γραμμή μαθητή. Αριθμοί 1-9. Αριθμοί 1-10. Εποπτικά σπιτάκια πρόσθεσης. Εποπτικά φανελλογράφου ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΣΧΕΔΙΑΓΡΆΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΊΑ ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ. …TRANSLATE THIS PAGE Άρθρα που αφορούν την ενημέρωση σε θέματα ειδικής αγωγής,εκπαίδευσης,ψυχολογίας,λογοθεραπείας,εργοθεραπείας και πολλά άλλα. ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ''ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ'' ΨΗΦΙΑΚΟTRANSLATE THIS PAGE Με σκοπό την αντιμετώπιση των δυσκολιών αυτών και την προσαρμογή της διδακτικής πράξης στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ, ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗTRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία. Δεν είμαι τέρας, σου λέω! «Μπορείς, σε παρακαλώ, να κρατήσεις τον Αγάπιο για είκοσι μέρες;» μου είπε ο γείτονάς μουο Λάζαρος.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΣΚΉΣΕΙΣ ON LINE: ΟΡΙΣΤΙΚΌ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟ …TRANSLATE THIS PAGE Η ενίσχυση του θετικού κλίματος στο σχολείο και η ενδυνάμωση της ψυχικής ανθεκτικότητας των παιδιών θωρακίζουν πάντα ενάντια στη βία και λειτουργούν αποτελεσματικά ως ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΠΛΟΠΟΙΗΜΈΝΑ ΚΕΊΜΕΝΑ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ''ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ'' ΨΗΦΙΑΚΟTRANSLATE THIS PAGE Με σκοπό την αντιμετώπιση των δυσκολιών αυτών και την προσαρμογή της διδακτικής πράξης στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ, ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΟΠΤΙΚΉΑΝΤΊΛΗΨΗ
Οπτική αντίληψη (visual perception) και χάρτες. Το πώς δουλεύει η ανθρώπινη όραση δεν είναι, βέβαια, εντελώς κατανοητό. Αυτό, όµως, που έχει γίνει καθαρό, είναι το ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΚΡΥΠΤΌΛΕΞΑ, ΈΝΑΣ …TRANSLATE THIS PAGE Κρυπτόλεξα, ένας διαφορετικός τρόπος να μάθουν τα παιδιά ορθογραφία. πηγη. Κρυπτόλεξα, ένας διαφορετικός τρόπος να μάθουν τα παιδιά ορθογραφία. Τα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ''ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ'' ΨΗΦΙΑΚΟTRANSLATE THIS PAGE Με σκοπό την αντιμετώπιση των δυσκολιών αυτών και την προσαρμογή της διδακτικής πράξης στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ, ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΣΧΕΔΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ''ΤΟ ΔΕΛΦΙΝΙ'' ΨΗΦΙΑΚΟTRANSLATE THIS PAGE Με σκοπό την αντιμετώπιση των δυσκολιών αυτών και την προσαρμογή της διδακτικής πράξης στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ, ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΣΧΕΔΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗTRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία. Δεν είμαι τέρας, σου λέω! «Μπορείς, σε παρακαλώ, να κρατήσεις τον Αγάπιο για είκοσι μέρες;» μου είπε ο γείτονάς μουο Λάζαρος.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΣΚΉΣΕΙΣ ON LINE: ΟΡΙΣΤΙΚΌ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ Α' ΤΆΞΗ …TRANSLATE THIS PAGE Μαθηματικά Α' τάξη Δημοτικού (Υλικό ανα ενότητα) Εποπτικό υλικό: Αριθμητική γραμμή. Αριθμητική γραμμή μαθητή. Αριθμοί 1-9. Αριθμοί 1-10. Εποπτικά σπιτάκια πρόσθεσης. Εποπτικά φανελλογράφου ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE Χωρίσαμε ως τώρα τα ρήματα, σύμφωνα με την κατάληξη στο α' ενικό του ενεστώτα, σε δύο φωνές, την ενεργητική και τηνπαθητική.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΊΑ (ΥΛΙΚΌ)TRANSLATE THIS PAGE Δυσαναγνωσία (Υλικό) πηγη. Γιατί συλλαβίζει ακόμα; Το πρόβλημα της δυσαναγνωσίας. Ένα παιδί ακόμη από την ηλικία των 2 χρόνων προσποιείται ότι ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟ …TRANSLATE THIS PAGE Η ενίσχυση του θετικού κλίματος στο σχολείο και η ενδυνάμωση της ψυχικής ανθεκτικότητας των παιδιών θωρακίζουν πάντα ενάντια στη βία και λειτουργούν αποτελεσματικά ως ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΚΡΥΠΤΌΛΕΞΑ, ΈΝΑΣ …TRANSLATE THIS PAGE Κρυπτόλεξα, ένας διαφορετικός τρόπος να μάθουν τα παιδιά ορθογραφία. πηγη. Κρυπτόλεξα, ένας διαφορετικός τρόπος να μάθουν τα παιδιά ορθογραφία. Τα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΌΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΌΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗTRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία. Δεν είμαι τέρας, σου λέω! «Μπορείς, σε παρακαλώ, να κρατήσεις τον Αγάπιο για είκοσι μέρες;» μου είπε ο γείτονάς μουο Λάζαρος.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΣΚΉΣΕΙΣ ON LINE: ΟΡΙΣΤΙΚΌ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΙΝΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΆ …TRANSLATE THIS PAGE Τα αινίγματα για τα παιδιά ακονίζουν το μυαλό! Καταπληκτική απασχόληση όχι μόνο για τα παιδιά αλλά και για τους μεγάλους. πηγη. Σαν βόδι μουγκρίζει, σαν φίδι σφυρίζει, σαν άλογο τρέχει, μα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE Χωρίσαμε ως τώρα τα ρήματα, σύμφωνα με την κατάληξη στο α' ενικό του ενεστώτα, σε δύο φωνές, την ενεργητική και τηνπαθητική.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ Α' ΤΆΞΗ …TRANSLATE THIS PAGE Μαθηματικά Α' τάξη Δημοτικού (Υλικό ανα ενότητα) Εποπτικό υλικό: Αριθμητική γραμμή. Αριθμητική γραμμή μαθητή. Αριθμοί 1-9. Αριθμοί 1-10. Εποπτικά σπιτάκια πρόσθεσης. Εποπτικά φανελλογράφου ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΣΚΉΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΆ ΜΕ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ)TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΌΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : Η ΜΈΘΟΔΟΣ DALCROZE.TRANSLATE THIS PAGE Περίληψη. Στο κείμενο αυτό επιχειρείται να παρουσιασθεί η μέθοδος Dalcroze όπως αυτή εφαρμόζεται στο πλαίσιο της παρέμβασης και υποστήριξης ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΑΊΝΩ ΤΗΝΏΡΑ! (ΥΛΙΚΌ
ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΈΣΑΣΚΉΣΕΙΣ
Το παιδί πιάνει το αντικείμενο γραφής με τη γροθιά του. Μοιάζει σαν να πιάνει ξίφος και μουτζουρώνει στη σελίδα χρησιμοποιώντας όλο το χέρι (από τον ώμο έως τα δάχτυλα). Το παιδί ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : …TRANSLATE THIS PAGE Γι’ αυτούς ο παρακάτω τρόπος θα είναι αρκετά βοηθητικός. Το σχήμα του αστεριού έχει 10 γωνίες. Κάθε μία από αυτές μπορούμε να την αντιστοιχήσουμε με έναν αριθμό από το ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΤΆΞΗΣ
Διαμόρφωση Τάξης - Η διάταξη των θρανίων 2015 - 2016. πηγή. ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΡΑΝΙΩΝ (αρχή της χρονιάς) >Η διάταξη των θρανίων και των λοιπών επίπλων της ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΌΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗTRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία. Δεν είμαι τέρας, σου λέω! «Μπορείς, σε παρακαλώ, να κρατήσεις τον Αγάπιο για είκοσι μέρες;» μου είπε ο γείτονάς μουο Λάζαρος.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΩΡΕΑΝ ONLINE ΒΙΒΛΙΟ: …TRANSLATE THIS PAGE ΔΩΡΕΑΝ OnLine ΒΙΒΛΙΟ: «Θα σ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει». Ένα υπέροχο παιδικό παραμύθι για την απεριόριστη αγάπη της μαμάς, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΣΚΉΣΕΙΣ ON LINE: ΟΡΙΣΤΙΚΌ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΙΝΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΆ …TRANSLATE THIS PAGE Τα αινίγματα για τα παιδιά ακονίζουν το μυαλό! Καταπληκτική απασχόληση όχι μόνο για τα παιδιά αλλά και για τους μεγάλους. πηγη. Σαν βόδι μουγκρίζει, σαν φίδι σφυρίζει, σαν άλογο τρέχει, μα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ …TRANSLATE THIS PAGE TEST ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝON LINE! Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ!ΟΙ ΦΩΝΈΣ, …TRANSLATE THIS PAGE Χωρίσαμε ως τώρα τα ρήματα, σύμφωνα με την κατάληξη στο α' ενικό του ενεστώτα, σε δύο φωνές, την ενεργητική και τηνπαθητική.
ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ Α' ΤΆΞΗ …TRANSLATE THIS PAGE Μαθηματικά Α' τάξη Δημοτικού (Υλικό ανα ενότητα) Εποπτικό υλικό: Αριθμητική γραμμή. Αριθμητική γραμμή μαθητή. Αριθμοί 1-9. Αριθμοί 1-10. Εποπτικά σπιτάκια πρόσθεσης. Εποπτικά φανελλογράφου ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΑΣΚΉΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΆ ΜΕ …TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ : ΡΉΜΑΤΑ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΥΛΙΚΌ)TRANSLATE THIS PAGE ειδική αγωγή,ψυχολογία,μαθησιακές δυσκολίες,λογοθεραπεία,δυσλεξία ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ Άρθρα που αφορούν την ενημέρωση σε θέματα ειδικής αγωγής,εκπαίδευσης,ψυχολογίας,λογοθεραπείας,εργοθεραπείας και πολλά άλλα.12/8/19
Η ΚΑΤΑΝΆΛΩΣΗ ΖΆΧΑΡΗΣ ΕΠΗΡΕΆΖΕΙ ΤΗΝ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝπηγη
Τα παιδιά που καταναλώνουν αρκετή ζάχαρη καθημερινά ή που οι μητέρες τους κατανάλωναν πολλά γλυκά κατά την διάρκεια της εγκυμοσύνης βαθμολογούνται χαμηλότερα σε γνωστικά τεστ, σύμφωνα με νέα μελέτη του Πανεπιστημίου του Χάρβαρντ.πηγη
Tα παιδιά των οποίων οι μητέρες κατανάλωναν μεγάλες ποσότητες επεξεργασμένων τροφών και έπιναν αναψυκτικά με ζάχαρη κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης βαθμολογήθηκαν χαμηλότερα σε τεστ που αφορούν στη μάθηση, τη μνήμη, την επίλυση προβλημάτων και τον προφορικό λόγο.Επίσης, τα παιδιά που είχαν παρόμοιες διατροφικές συνήθειες, τις οποίες συνήθως κληρονομούν από τους γονείς τους, διαπιστώθηκε ότι ήταν λιγότερο ευφυή σε σχέση με εκείνα που ακολουθούν ένα ισορροπημένο πρόγραμμα διατροφής.πηγη
ΝΑΙ ΣΤΗΝ ΖΆΧΑΡΗ, ΑΛΛΆ ΣΤΗΝ… ΚΑΛΉ Αντίθετα τα παιδιά που έχουν στο καθημερινό τους διαιτολόγιο φρούτα, τα οποία έχουν υψηλή περιεκτικότητα σε σάκχαρα, πέτυχαν καλύτερα σκορ στα γνωστικά τεστ. Δεκάδες μελετών που έχουν γίνει στο παρελθόν έχουν προειδοποιήσει για τον κίνδυνο προβλημάτων υγείας που δημιουργεί η ζάχαρη, μεταξύ των οποίων η παχυσαρκία και ο διαβήτης, αλλά η μελέτη αυτή είναι μία από τις πρώτες που συνδέει την ζάχαρη με την αργή ανάπτυξη τουεγκεφάλου.
ΠΌΣΗ ΖΆΧΑΡΗ ΕΠΙΤΡΈΠΕΤΑΙ;Η Αμερικανική Ένωση Καρδιολογίας συνιστά την κατανάλωση όχι περισσοτέρων από 10 κουταλάκια του γλυκού ζάχαρη κάθε μέρα. Ωστόσο, η μέση ημερήσια κατανάλωση για αμερικανούς ενήλικες είναι πάνω από το διπλάσιο, περίπου στα 22 κουταλάκια του γλυκού, που αντιστοιχούν σε περίπου 350 θερμίδες, ενώ τα αμερικανάκια καταναλώνουν περισσότερο από την τριπλάσια συνιστώμενη ποσότητα, περίπου 32 κουταλάκια του γλυκού.Αξίζει να σημειωθεί ότι οι αμερικανοί γιατροί προειδοποιούν εδώ και τρεις δεκαετίες για μείωση της κατανάλωσης ζάχαρης, ωστόσο οι έρευνες δείχνουν ότι οι καταναλωτικές συνήθειές τους δεν έχουν αλλάξει πολύ.Η διατροφή με υψηλή περιεκτικότητα ζάχαρης συνδέεται με πλήθος προβλημάτων υγείας, όπως η παχυσαρκία, η υψηλή αρτηριακή πίεση και οι καρδιαγγειακές παθήσεις.Πηγη
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 4:03
μ.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Μαθησιακές Δυσκολίες9/8/19
ΕΚΤΥΠΏΣΤΕ ΤΕΤΡΆΔΙΟ ΠΡΏΤΗΣ ΓΡΑΦΉΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΩΤΆΚΙΑπηγη
ΕΚΤΥΠΏΣΤΕ ΤΕΤΡΆΔΙΟ ΠΡΏΤΗΣ ΓΡΑΦΉΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΩΤΆΚΙΑ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΊΔΑ ΤΟΥ ΣΧ. ΣΥΜΒΟΎΛΟΥ ΤΗΣ 3ΗΣ ΠΕΡΙΦΈΡΕΙΑΣ Δ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΥΚΛΆΔΩΝ ΚΛΟΥΒΆΤΟΥ ΚΩΝ/ΝΟΥ ΜΠΟΡΕΊΤΕ ΝΑ ΕΚΤΥΠΏΣΕΤΕ ΤΕΤΡΆΔΙΟ ΠΡΏΤΗΣ ΓΡΑΦΉΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ. ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΤΕΤΡΆΔΙΟ ΈΧΕΙ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΕΊ ΑΠΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΦΈΡΕΙΑΚΥΚΛΆΔΩΝ.
ΤΟ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΓΡΑΦΗΣ Α΄ ΤΑΞΗΣ (ΑΡΧΕΊΟ PDF)ΠΗΓΗ
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 2:55
μ.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Εκπαιδευτικό υλικό7/8/19
ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΜΟΥ ΘΥΜΏΝΕΙ ΚΑΙ ΟΥΡΛΙΆΖΕΙ! ΤΙΝΑ ΚΆΝΩ;
πηγη
Όταν ένα παιδί καταρρέει συναισθηματικά και γίνεται επιθετικό, μπορεί να θέσει σε κίνδυνο τόσο τον εαυτό του όσο και άλλους, συμπεριλαμβανομένων γονιών και αδερφών. Είναι σύνηθες για τα παιδιά που δυσκολεύονται να διαχειριστούν τα συναισθήματά τους να χάνουν τον έλεγχο του εαυτού της και να ξεσπούν τη δυσφορία τους στους άλλους, ουρλιάζοντας, χρησιμοποιώντας υβριστικού περιεχομένου χαρακτηρισμούς, πετώντας αντικείμενα, χτυπώντας ή δαγκώνοντας. Αφού ξεσπάσουν το θυμό τους και ηρεμήσουν, τις περισσότερες από αυτές τις φορές, τα παιδιά μετανιώνουν για αυτή τους τη συμπεριφορά. Μια πρώτη αρχή στη διαχείριση μιας τέτοιας κατάστασης, είναι η κατανόηση και η αναγνώριση ότι αυτού του είδους η συμπεριφορά αποτελεί μια μορφή επικοινωνίας. Ένα μικρό παιδί δεν έχει ακόμη αποκτήσει ή εξελίξει επαρκώς τη δεξιότητα να ελέγχει τα συναισθήματά του και να τα εκφράζει με έναν πιο αποδεκτό τρόπο. Μπορεί ακόμη να μην έχει κατακτήσει τη γλωσσική επικοινωνία, τον έλεγχο των παρορμήσεών του ή δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.πηγη
Αρκετές από αυτές τις φορές, οι γονείς χαρακτηρίζουν αυτή τη συμπεριφορά ως χειριστική από μέρους των παιδιών. Από την πλευρά των παιδιών, όμως, φαίνεται να υπάρχει δυσκολία στη διαχείριση αρνητικών κυρίως συναισθημάτων, όπως η απογοήτευση ή ο θυμός, με έναν αποτελεσματικό τρόπο, όπως για παράδειγμα να επικοινωνήσουν λεκτικά αυτό που νιώθουν και να βρουν έναν εναλλακτικό τρόπο επίτευξης αυτών πουθέλουν.
Εντούτοις, ο τρόπος αντίδρασης των γονέων σε αυτά τα ξεσπάσματα θα καθορίσει το εάν το παιδί θα συνεχίζει να εκφράζει τη δυσφορία του με ανάλογο τρόπο ή θα βοηθηθεί στο να υιοθετήσει πιο αποδεκτούς τρόπους διαχείρισης των συναισθημάτων του, ώστε να μη γίνονται αφόρητα.πηγη
Ενδεικτικά ακολουθούν κάποιοι τρόποι διαχείρισης του θυμού των παιδιών: ● Παραμείνετε ψύχραιμοι. Αρκετές φορές, συμπεριφορές εκρήξεων θυμού από τα παιδιά, οδηγούν τους γονείς στο να αισθάνονται και εκείνοι εκτός ελέγχου και αρκετές φορές να αντιδρούν στο θυμό με έντονες φωνές. Η αντίδραση αυτή, μεγαλώνει την απόσταση με το παιδί και δημιουργεί μεγαλύτερη ένταση και εκνευρισμό. Όσο δύσκολο και εάν είναι, μερικές φορές η ψυχραιμία που θα επιδείξετε σε ανάλογες καταστάσεις και ο έλεγχος των δικών σας συναισθημάτων, θα αποτελέσουν παράδειγμα για τα παιδιά σας, τα οποία σταδιακά θα μάθουν να αντιδρούν με τον ίδιο τρόπο. Για παράδειγμα, το να βρεθείτε στο επίπεδο του παιδιού και να το κρατήσετε αγκαλιά, μιλώντας του ήρεμα και καθησυχαστικά, φαίνεται ότι είναι μια τεχνική πολύ βοηθητική, ιδιαίτερα στα μικρότερα παιδιά και στα παιδιά της πρώτης σχολικής ηλικίας. ● Μην ενδίδετε. Με το να ενδώσετε στην επιθυμία που εκφράζει το παιδί μέσω μιας τέτοιας συμπεριφοράς, ενισχύει μεταγενέστερες ανάλογες συμπεριφορές, δείχνοντας στο παιδί ότι αυτός ο τρόπος είναι αποτελεσματικός για να επιτύχει όσαθέλει.
● Ενισχύστε την επιθυμητή συμπεριφορά. Όταν το παιδί ηρεμήσει, είναι βοηθητικό να το επιβραβεύσετε που κατάφερε να ανακτήσει την ψυχραιμία του. Αναλόγως, ενισχύστε και επιβραβεύστε τις προσπάθειες λεκτικής έκφρασης των συναισθημάτων με ήρεμο τρόπο, ή τις προσπάθειες να συμβιβαστεί όταν αυτό που επιθυμεί δεν είναι εφικτό. ● Βοηθήστε το παιδί να αποκτήσει δεξιότητες επίλυσης προβλήματος. Όταν το παιδί είναι ήρεμο, βοηθήστε το στο να βρει αποδεκτούς τρόπους αντίδρασης σε καταστάσεις που του δημιουργούν συναισθήματα δυσφορίας και θυμού. Βοηθήστε το στο να βρει τρόπους να επικοινωνεί αυτά τα συναισθήματα και να τα διαχειρίζεται πριν φτάσουν να γίνουν βίαια ξεσπάσματα. Είναι πολύ σημαντικό να ρωτήσετε το παιδί πως αισθάνεται για αυτό που συνέβη και ποια λύση θεωρεί ότι θα μπορούσε να υπάρξει για να μην επαναληφθεί αυτή η συμπεριφορά. ● Διαλείμματα και συστήματα επιβράβευσης. Η τεχνική των διαλειμμάτων μπορεί να αποτελέσει έναν βοηθητικό τρόπο διαχείρισης των μη βίαιων ξεσπασμάτων θυμού, ιδιαίτερα σε παιδιά μικρότερα των 7 ετών. Εάν το παιδί είναι αρκετά μεγάλο για να κάνει ένα διάλειμμα από το θυμό του, η θετική ενίσχυση της επιθυμητής συμπεριφοράς και η προσπάθεια αγνόησης της μη επιθυμητής, στις περιπτώσεις που το παιδί δεν γίνεται σωματικά επιθετικό, αποτελεί έναν τρόπο διαχείρισης των ξεσπασμάτωνθυμού.
● Αποφύγετε τις πυροδοτήσεις. Τις περισσότερες φορές τα ξεσπάσματα θυμού ακολουθούν προβλέψιμες καταστάσεις στις οποίες το παιδί καλείται να κάνει κάτι που δεν επιθυμεί ή το να σταματήσει να κάνει κάτι το οποίο το ευχαριστεί. Καταστάσεις που πυροδοτούν ξεσπάσματα θυμού μπορεί να είναι η ώρα για ύπνο ή η ώρα που πρέπει να σταματήσει να παίζει ή όταν πρέπει να διαβάσει. Ένας τρόπος διαχείρισης αυτής της κατάστασης είναι η ενημέρωση των παιδιών για το χρόνο που έχουν ακόμη στη διάθεσή τους πριν σταματήσουν αυτό που κάνουν, δέκα λεπτά τουλάχιστον πριν την επιθυμητή ώρα διακοπής. ● Αναγνώριση του συναισθήματος των παιδιών. Για να βοηθήσετε τα παιδιά να υιοθετήσουν μια επιθυμητή συμπεριφορά, θα πρέπει να τα βοηθήσετε αρχικά να κατανοήσουν τι είναι αυτό που αισθάνονται και το λόγο που η αντίδρασή τους σε αυτό το συναίσθημα δεν είναι επιθυμητή. Ξεκινήστε με το να πείτε στο παιδί τι συμβαίνει, για παράδειγμα «καταλαβαίνω ότι αυτή τη στιγμή είσαι πάρα πολύ θυμωμένος γιατί δεν θέλεις να πας για ύπνο». Αφήστε το παιδί να νιώσει το αρνητικό συναίσθημα, τοποθετώντας το συναίσθημά του μέσα στο πλαίσιο της φυσιολογικής συμπεριφοράς. Για παράδειγμα « κι εγώ στη θέση σου το ίδιο θα αισθανόμουν, εάν δεν ήθελα να κοιμηθώ. Παρόλα αυτά, έχουμε κάνει αυτή τη συμφωνία». Εξηγήστε του γιατί δεν είναι σωστός ο τρόπος έκφρασης του συναισθήματος και βοηθήστε το να βρει έναν αποδεκτό τρόπο έκφρασης. Για παράδειγμα «παρόλα αυτά με το να πετάς τα παιχνίδια σου δε θα βοηθήσει σε αυτό. Για να δούμε υπάρχει κάτι άλλο που μπορείς να κάνεις για να δείξεις πόσο θυμωμένος είσαι, χωρίς να χτυπήσεις εσύ ή κάποιον άλλον; Πώς θα σου φαινόταν να χτυπήσεις το μαξιλάρι σου ή να ζωγραφίσεις το θυμό σου;». Καλό είναι να θυμόμαστε ότι ο στόχος δεν είναι να μην βιώνουν τα παιδιά αρνητικά συναισθήματα ή να μην τα εκφράζουν, αλλά να τα εκφράζουν με έναν τρόπο κοινωνικά αποδεκτό. Στις περιπτώσεις που οι εκρήξεις θυμού είναι πολύ συχνές, με μεγάλη ένταση και πολύ δύσκολα διαχειρίσιμες είναι σημαντικό να ζητήσετε τη βοήθεια ενός ειδικού, ώστε να γίνει σωστή αξιολόγηση των αναγκών του παιδιού και να υπάρξει σωστή διαχείριση της κατάστασης. Δεδομένου ότι υπάρχουν πάρα πολλές αιτίες που οδηγούν ένα παιδί σε συναισθηματικές εξάρσεις και επιθετική συμπεριφορά, μια ακριβής αξιολόγηση θα βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος. Για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία ή διευκρίνιση, μπορείτε να καλέσετε στην «Ευρωπαϊκή Γραμμή Υποστήριξης Παιδιών 116111» ώστε να συζητήσετε με έναν ψυχολόγο όλα αυτά που μπορεί να σας απασχολούν σε σχέση με το παιδίσας.
Πηγη
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 11:51
π.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Συμβουλευτική,
Ψυχολογία
5/8/19
ΠΑΙΧΝΊΔΙΑ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΛΊΑ - 34 ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ!πηγη
ΔΟΚΙΜΆΣΤΕ ΝΑ ΠΆΤΕ ΓΙΑ ΈΝΑ ΚΥΝΉΓΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΈΝΩΝ και μαζέψτε βότσαλα, κοχύλια, φύκια και άμμο. Τοποθετήστε τα αντικείμενα που μαζέψατε μέσα σε ένα κουτί προκειμένου να φτιάξετε ένα κουτί αναμνήσεων» ή βάλτε τα σε μια γυάλα με νερό (ή κάτι παρόμοιο) προκειμένου να φτιάξετε τη δική σας θάλασσα στο σπίτι! Εναλλακτικά, ΥΠΟΔΥΘΕΊΤΕ ΤΟΥΣ ΠΕΙΡΑΤΈΣ ΚΑΙ ΨΆΞΤΕ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΡΥΜΜΈΝΟ ΘΗΣΑΥΡΌ. Αυτός ο θησαυρός θα μπορούσε να είναι κοχύλια, χοντρά κομμάτια άμμου, ή ακόμα και μπιχλιμπίδια και θησαυρούς που άφησαν πίσω τους, άλλοιλυόμενοι
Ήρθε η ώρα να ΓΥΜΝΑΣΤΕΊΤΕ ΚΑΙ ΕΣΕΊΣ, ΜΑΜΆΔΕΣ ΚΑΙ ΜΠΑΜΠΆΔΕΣ! Πετάξτε τα παιδιά σας στον αέρα, χορέψτε, ή κάντε αερόμπικ με τα παιδιά σας μέσα στηθάλασσα.
ΠΑΊΞΤΕ ΈΝΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΌ ΠΑΙΧΝΊΔΙ. ΠΡΟΣΠΑΘΉΣΤΕ ΝΑ ΜΑΓΕΙΡΈΨΕΤΕ, ΝΑ ΨΉΣΕΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΤΕ ΜΕ ΤΗΝ ΆΜΜΟ. Σίγουρα γνωρίζετε τις περίφημες πίτες λάσπης. Ήρθε η ώρα να δοκιμάσετε και τις πίτες άμμου! ΑΝΑΠΤΎΞΤΕ ΤΟ ΛΕΞΙΛΌΓΙΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΣΑΣ. Οι επισκέψεις στην παραλία είναι τέλειες στο να εκτεθούν τα νήπια σε καινούριες λέξεις! Προσπαθήστε να του δείξτε ένα καράβι, τον αναπνευστήρα τα κιάλια, τα κοχύλια, τα κύματα, τα ψάρια, τα αλεξίπτωτα, τα αεροπλάνα, τα καβούρια, τους γλάρους, τα δέντρα καιτα φύκια.
πηγη
ΠΗΓΑΊΝΕΤΕ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΙΝΗΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ. ΚΆΝΤΕ ΜΙΑ ΒΌΛΤΑ, ΣΚΑΡΦΑΛΏΣΤΕ ΣΤΟΥΣ ΜΙΚΡΟΎΣ ΒΡΆΧΟΥΣ, ΠΑΊΞΤΕ ΜΕ ΤΑ ΚΎΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΗΔΉΞΤΕ ΑΠΌ ΑΜΜΌΛΟΦΟΥΣ. ΣΚΆΨΤΕ ΚΑΙ ΦΤΙΆΞΤΕ ΈΝΑ ΠΗΓΆΔΙ. ΦΤΙΆΞΤΕ ΑΓΓΕΛΆΚΙΑ ΣΤΗΝ ΆΜΜΟ. ΠΊΝΕΤΕ ΣΥΧΝΆ ΝΕΡΌ, ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΗΛΙΑΚΉ ΚΡΈΜΑ, ΦΟΡΆΤΕ ΚΑΠΈΛΟ ΚΑΙ ΜΙΛΆΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΗΛΙΑΚΉ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑ. Προς στο τέλος του ταξιδιού μας, το δίχρονο παιδάκι μας, θα μας υπενθυμίζει να ξαναβάλουμε αντηλιακή κρέμα και θα μας λέει: "Όχι κόκκινα σημαδάκια." Αυτός είναι ο στόχος μας. ΚΆΝΤΕ ΈΝΑΝ ΚΑΙΝΟΎΡΓΙΟ ΦΊΛΟ. Μπορεί δίπλα σας να κάθονται άτομα από άλλες χώρες και πολιτισμούς. Τα παιδιά δε χρειάζονται να μιλάνε την ίδια γλώσσα για να παίξουν, να περάσουν καλά και ναγελάσουν.
πηγη
ΠΑΊΞΤΕ «ΓΎΡΩ-ΓΎΡΩ ΌΛΟΙ» ΜΈΣΑ ΣΤΟ ΝΕΡΌ. Τα παιδιά ξεκαρδίζονται όταν κάθονται μέσα στο νερό. ΑΦΉΣΤΕ ΣΤΗΝ ΆΜΜΟ ΈΝΑ ΑΠΟΤΎΠΩΜΑ ΚΑΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΊΣΤΕ ΤΟ ΓΙΑ ΝΑ ΘΥΜΆΣΤΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΤΑΞΊΔΙ ΣΑΣ. ΣΧΕΔΙΆΣΤΕ Η ΓΡΆΨΤΕ ΣΤΗΝ ΆΜΜΟ. ΑΝ ΠΑΊΞΕΤΕ ΜΕ ΤΑ ΚΎΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΑΣ ΣΊΓΟΥΡΑ ΘΑ ΚΑΤΑΛΉΞΕΙ ΜΕ ΘΑΛΑΣΣΙΝΌ ΝΕΡΌ ΜΈΣΑ ΣΤΟ ΣΤΌΜΑ ΤΟΥ. ΕΠΩΦΕΛΗΘΕΊΤΕ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΕΥΚΑΙΡΊΑ. Ρωτήστε το παιδί σας τί γεύση έχει. Συζητείστε με το παιδί σας πώς και γιατί έχει διαφορετική γεύση από το νερό βρύσης. Τονίστε του ότι το θαλασσινό νερό δε μπορεί να το πίνει όπως αυτό της βρύσης. Αν δεν έχει κύματα, ΕΠΙΧΕΙΡΉΣΤΕ ΝΑ ΕΠΙΠΛΕΎΣΕΤΕ ΣΤΟ ΝΕΡΌ. Φέρτε μαζί σας το φορτηγό ή τον ανασκαφέα σας και ΜΕΤΑΤΡΈΨΤΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΛΊΑ ΣΕ ΟΙΚΟΔΟΜΉ. ΒΟΗΘΉΣΤΕ ΤΟΝ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΌ ΕΠΙΣΤΉΜΟΝΑ Ή ΚΑΛΛΙΤΈΧΝΗ ΝΑ ΔΕΙ ΤΗΝ ΟΜΟΡΦΙΆ ΚΑΙ ΤΟ ΘΑΎΜΑ ΤΗΣ ΦΎΣΗΣ. Παρατηρήστε την παλίρροια να έρχεται μέσα και έξω. Προλάβετε τη δύση ή την ανατολή του ηλίου. Δείτε τον άνεμο να κάνει τα κλαδιά των δέντρων να κουνιούνται. ΒΡΕΊΤΕ ΚΑΙ ΟΝΟΜΆΣΤΕ ΤΙΣ ΠΑΤΗΜΑΣΙΈΣ πουλιών, καβουριών, ανθρώπων καισκύλων.
ΚΥΝΗΓΉΣΤΕ ΤΑ ΠΟΥΛΙΆ. ΠΗΓΑΊΝΕΤΕ ΒΌΛΤΑ ΜΕ ΒΆΡΚΑ, όπως με θαλάσσιο ποδήλατο, με ιστιοφόρο ή μεκαγιάκ.
ΚΆΝΤΕ ΕΠΊΔΕΙΞΗ ΤΟΥ ΠΏΣ ΜΠΟΡΕΊ Η ΆΜΜΟΣ ΝΑ ΑΠΟΡΡΟΦΉΣΕΙ ΤΟ ΝΕΡΌ γυρνώντας ένα κύπελλο με νερό και άμμο ανάποδα. ΠΑΊΞΤΕ ΚΥΝΗΓΗΤΌ. ΘΆΨΤΕ ΤΟ ΣΏΜΑ Ή ΤΑ ΠΌΔΙΑ ΚΆΠΟΙΟΥ ΜΈΣΑΣΤΗΝ ΆΜΜΟ.
ΔΙΑΒΆΣΤΕ ΈΝΑ ΠΑΡΑΜΎΘΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΘΈΜΑ ΤΗΝ ΘΆΛΑΣΣΑ. ΚΟΙΜΗΘΕΊΤΕ ( ή τουλάχιστον κλείστε τα μάτια σας και ξεκουραστείτε!) ΒΡΕΊΤΕ ΒΌΤΣΑΛΑ ΓΙΑ ΝΑ ΤΑ ΒΆΨΕΤΕ. ΜΑΖΈΨΤΕ ΤΑ ΣΚΟΥΠΊΔΙΑ. Συζητήστε πώς τα σκουπίδια μπορούν να βλάψουν τα ζώα και τη θάλασσα. ΠΑΊΞΤΕ ΜΕ ΤΟ ΦΡΊΣΜΠΙ. ΚΥΛΉΣΤΕ Ή ΠΕΤΆΞΤΕ ΜΙΑ ΜΠΆΛΑ. ΠΑΊΞΤΕ ΈΝΑ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΑΚΟΛΟΥΘΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΟΔΗΓΊΕΣ ΠΟΥ ΣΑΣ ΔΊΝΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΑΣ. Όταν έκατσα κάτω και ακολούθησα τις οδηγίες του παιδιού μου, μου έφτιαξε μια τούρτα. Η συζήτηση ήταν η ακόλουθη: Χρόνια πολλά μαμά! Σου έφτιαξα μιατούρτα!»
ΦΤΙΆΞΤΕ ΣΗΜΆΔΙΑ ΣΤΗΝ ΆΜΜΟ χρησιμοποιώντας τα πόδια και τα χέρια σας, ποτηράκια, κουβαδάκια, ξυλάκια και κοχύλια. ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊΣΤΕ ΈΝΑΝ ΑΓΏΝΑ ΔΡΌΜΟΥ ΑΛΛΆ ΠΕΡΠΑΤΏΝΤΑΣ ΣΑΝ ΚΑΒΟΎΡΙΑ. ΧΡΩΜΑΤΊΣΤΕ ΜΙΑ ΖΩΓΡΑΦΙΆ ΜΕ ΘΈΜΑ ΣΧΕΤΙΚΌ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΛΊΑ. Και σίγουρα μην ξεχάσετε να ΦΤΙΆΞΕΤΕ ΈΝΑ ΚΆΣΤΡΟ ΑΠΌ ΆΜΜΟ!ΠΗΓΗ
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 10:38
π.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Εκπαιδευτικό υλικό2/8/19
ΤΙ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΟΙ ΖΩΓΡΑΦΙΈΣ ΕΝΌΣΠΑΙΔΙΟΎ...
πηγη
ΤΙ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΟΙ ΖΩΓΡΑΦΙΈΣ ΕΝΌΣΠΑΙΔΙΟΎ...
Σπίτια, δέντρα και ένα φυσικό τοπίο, στο οποίο συνήθως, δεσπόζει ένας καταγάλανος ουρανός με λίγα σκορπισμένα σύννεφα ή έναν “χαμογελαστό” ήλιο, είναι τα συνηθέστερα σχέδια που αποτυπώνει ένα παιδί στο χαρτί, τελειοποιώντας τις πρώτες του ζωγραφιές. Η επιλογή χρώματος, η τοποθέτηση της ανθρώπινης φιγούρας στο χαρτί, ο σχεδιασμός ενός δέντρου ή σπιτιού, ακόμη και μία σκοτεινή, ανεξήγητη φιγούρα, έχουν την δική τους ερμηνεία στον εσωτερικό παιδικό κόσμο. Και οι μαρκαδόροι, οι ξυλομπογιές και τα πινέλα είναι το μέσο, που χρησιμοποιούν τα παιδιά, για να “δημιουργήσουν” εκείνο που δύσκολα μπορούν να εκφράσουν. Χωρίς να είναι εύκολο κάθε ζωγραφιά να αποτελεί απαραίτητα, αντικείμενο ερμηνείας, πολλοί κοινωνικοί λειτουργοί, ψυχολόγοι, ακόμη και εισαγγελείς, ζητούν από μικρά παιδιά να ζωγραφίσουν κάποιο δραματικό γεγονός που βίωσαν, ιδίως αν δεν είναι σε θέση να εξηγήσουν επαρκώς, λεκτικά κάτι που τους συνέβη. Εάν υπάρχει υποψία πως ένα παιδί είναι θυμωμένο ή λυπημένο, με έντονες κάποιες φοβίες, στην ζωγραφιά του πρωταγωνιστεί αυτό που το ενοχλεί. “Ένα φοβερό τέρας, ένα ποντίκι σε μια τρύπα, ή ακόμα και μια γκρίζα άμορφη μάζα” δίνουν τις απαντήσεις στους ειδικούς και μαρτυρούν μία αναστατωμένη ψυχολογία του παιδιού την ώρα που ζωγραφίζει.πηγη
Μέχρι την ηλικία των δύο ετών, στις παιδικές ζωγραφιές κυριαρχεί η μουτζούρα. Οι πρώτες μουτζούρες είναι απλώς, η καταγραφή της κινητικής δραστηριότητας που σημειώνουν τα παιδιά, και όχι μία προσπάθεια από μέρους τους, να αναπαραστήσουν τον κόσμο. Σταδιακά, τα σχήματα αρχίζουν να εμφανίζονται με μορφή κυκλικών κινήσεων, καθώς αυτό είναι το πρώτο φυσικό στάδιο στη ζωγραφιά ενός παιδιού. Με τον καιρό, τα σχέδια γίνονται πιο καθαρά και μπορούν πιο εύκολα να ερμηνευτούν, καθώς το παιδί αρχίζει να γίνεται εικαστικά, πιοικανό.
Η ΕΡΜΗΝΕΊΑ ΤΩΝ ΧΡΩΜΆΤΩΝ Περίπου πέντε χρώματα σε μία παιδική ζωγραφιά υποδηλώνουν ένα ισορροπημένο επίπεδο συναισθηματικής ανάπτυξης. Όσο μεγαλύτερη γκάμα χρωμάτων χρησιμοποιεί ένα παιδί, τόσο πιο μεγάλη είναι η πιθανότητα να βιώνει μια πλούσια γκάμα συναισθημάτων. Εάν σε ηλικία τριών ή τεσσάρων χρονών, ζωγραφίζει με μόνο ένα ή δύο χρώματα, θα μπορούσε να σημαίνει ότι βιώνει μία δύσκολη περίοδο μέσα στο σπίτι. Η επιλογή μολυβιών χωρίς χρώμα, θα μπορούσε να σημαίνει την έλλειψη φωτεινότητας ή θετικής ενέργειας. Υποστηρίζεται πως τα χρώματα “ζωντανεύουν” τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των παιδιών. Το μπλε συμβολίζει την ηρεμία, την γαλήνη, καθώς και την έλλειψη ανταγωνισμού, ενώ το πράσινο την ησυχία, την ισορροπία και την ελπίδα. Το κόκκινο δηλώνει θάρρος, ζωντάνια, ενέργεια και φιλοδοξία. Η επιλογή του κίτρινου εκφράζει δυναμισμό, διαίσθηση, αλλά και διάθεση για εξωστρέφεια, ενώ το μωβ συνδέεται με την θλίψη, την ανησυχία και την ζήλια. Εάν ένα παιδί προτιμάει το καφέ χρώμα, είναι “άτομο που πατάει στη γη”, ενώ η επιλογή του μαύρου, ενώ υποδηλώνει έναν πλούσιο εσωτερικό κόσμο, δείχνει πως το παιδί φοβάται, αγχώνεται συχνά, και είναι ιδιαίτερα, επιφυλακτικό. Η υπερβολή στην χρήση κάποιων χρωμάτων δηλώνει επίσης, έκρηξη συναισθημάτων. Η χρήση πολύ κόκκινου συνήθως, αποτελεί σημάδι εκνευρισμού, θυμού ή επιθετικότητας, ενώ το πολύ μαύρο εκφράζει έντονη θλίψη ήαπελπισία.
“ΖΩΓΡΑΦΙΣΜΈΝΑ ΣΤΟ ΧΑΡΤΊ”...πηγη
Στην ηλικία των 4- 7 ετών, τα σχήματα στις ζωγραφιές αρχίζουν να εμπλουτίζονται με λεπτομέρειες, αποκτώντας ρεαλιστικές αναλογίες, που μαρτυρούν πολλά για την ιδιοσυγκρασία του παιδιού, στο οποίο ανήκει η ζωγραφιά. Ο χώρος που καταλαμβάνει μία ανθρώπινη φιγούρα στο χαρτί έχει ιδιαίτερη σημασία ως προς την αποκωδικοποίηση των συναισθημάτων. Εάν το ανθρωπάκι που σχεδιάζεται, καταλαμβάνει μικρό μέρος στο χαρτί, τότε το παιδί έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση. Εάν καλύπτει πάνω από το μισό μέρος του χαρτιού, το παιδί φαίνεται πως έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του και στοιχεία εξωστρέφειας,ακόμη και αδιακρισίας. Ο τρόπος που συχνά, σχεδιάζεται ένα δέντρο φαίνεται απλοϊκός τις περισσότερες φορές, στα μάτια των μεγάλων. Τα μέρη ενός δέντρου όμως, μαρτυρούν πολλά από τον τρόπο που έχουν σχεδιαστεί. Ο κορμός συμβολίζει τον εαυτό του παιδιού. Ένας λεπτός κορμός δηλώνει περιορισμένη αντοχή στις δυσκολίες και την ανάγκη του για βοήθεια και προστασία από την οικογένεια. Ένας χοντρός κορμός είναι ένδειξη σωματικής δύναμης και εμπιστοσύνης του παιδιού στις ικανότητές του. Εάν ένα δέντρο ζωγραφίζεται με πολλές ρίζες εκφράζει την έντονη προσήλωση του παιδιού στη μητέρα και γενικότερα, στο στενό οικογενειακό περιβάλλον. Ένα δέντρο χωρίς ρίζες όμως, συμβολίζει την μητρική φιγούρα που προστατεύει, αλλά απουσιάζει συχνά. Επίσης, εάν το δέντρο καλύπτει όλο το χαρτί, σημαίνει ότι το παιδί κινείται χωρίς αναστολές. Εάν είναι ζωγραφισμένο στο πάνω μέρος, το παιδί έχει ιδιαίτερη έφεση στις φιλολογικές σπουδές, ενώ αν καλύπτει το μεσαίο μέρος της κόλλας, σημαίνει ότι βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής της οικογένειας. Ο σχεδιασμός ενός σπιτιού είναι ένα επίσης αποκαλυπτικό σχέδιο, κατά την διάρκεια της ζωγραφικής. Εάν το σπίτι που σχεδιάζεται, είναι μεγάλο, τότε το παιδί χαρακτηρίζεται από εξωστρέφεια. Φανερώνει εγκάρδια υποδοχή, φιλοξενία και αγάπη, ενώ το μικρό σημαίνει ότι το παιδί που το ζωγράφισε, είναι ντροπαλό και μόνο η οικογένεια αποτελεί ασφάλεια για εκείνο. Σχετικά με τα χαρακτηριστικά του σπιτιού, το σπίτι με παράθυρα και κάγκελα ή πόμολο αποτελεί ένδειξη πως το παιδί είναι κλεισμένο στον εαυτό του και στο στενό, προστατευτικό του περιβάλλον. Η πλάγια σκεπή και όχι η τριγωνική, δείχνουν πως το παιδί αισθάνεται ότι “πνίγεται” από το υπερβολικά απαιτητικό οικογενειακό του περιβάλλον, ενώ η σκεπή με καμινάδα και καπνό σημαίνει ότι υπάρχει εποικοινωνία με την οικογένεια του, ενώ η καμινάδα χωρίς καπνό φανερώνουν έλλειψη συναισθηματικής σχέσης με τους γονείς του. Ένα σπίτι χωρίς παράθυρα δείχνει ότι το παιδί είναι ιδιαίτερα, προστατευμένο και ευαίσθητο, ενώ αν σχεδιάσει δύο πόρτες μέσα στο σπίτι, σημαίνει ότι υπάρχει κάποια σύγκρουση ανάμεσα στους γονείς, που μπορεί να εκφράζει τον φόβο του παιδιού για διαζύγιο.πηγη
Η παρουσία δρόμου συμβολίζει την δυνατότητα του παιδιού να βγει από τον οικογενειακό πυρήνα και να ενταχθεί στην κοινωνία. Με τις μορφές και τα σχέδια, το παιδί εισάγεται στον ρεαλιστικό κόσμο, εξερευνεί το περιβάλλον γύρω του και τον χώρο. Όταν το μουτζούρωμα και οι απλές γραμμές αρχίζουν να γίνονται πιο σύνθετες, ξεκινούν οι παιδικοί πειραματισμοί στο χαρτί και οι αναλύσεις των μεγάλων κάτω και πέρα από αυτό. Η ζωγραφιά των μικρών φίλων μέσα από τους παραπάνω συμβολισμούς, ανοίγει ένα παράθυρο στην ψυχογράφηση του δικού τους κόσμου... γίνεται ένα κανονικό “περικείμενο”.Πηγη
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 1:15
μ.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Ψυχολογία26/7/19
ΠΑΙΔΙΆ "ΑΦΈΝΤΕΣ". ΧΕΙΡΙΣΜΟΊ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣπηγη
Δίπλα στη λέξη παιδί η λέξη αφέντης μας αφήνει λίγο αμήχανους και μας γεννά ερωτηματικά. Πώς είναι δυνατό τα γλυκά αγγελούδια που είναι τα παιδιά μας να ονομάζονται αφέντες; Πώς ένα πλάσμα μικρό και εξαρτημένο μπορεί να γίνει αφέντης; Αναφερόμαστε στις σχέσεις γονιών και παιδιών που εμπεριέχουν την έννοια της εξουσίας και που δοκιμάζονται καθημερινά μέσα στις προκλήσεις της σημερινής εποχής, στη συγκεκριμένη κοινωνία που ζούμε. Μήπως δεν έχουμε όλοι ως γονείς βιώσει κάποια στιγμή καταστάσεις ανταγωνισμού, σύγκρουσης, αντιπαράθεσης, έντασης, αντίστασης, ελέγχου, παραίτησης, ενοχής; ΣΕ ΠΟΙΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΣΤΕΚΌΜΑΣΤΕ; Δεν έχουμε ερωτήματα, όταν τα παιδιά είναι υπάκουα και συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις επιθυμίες και τη λογική μας. Δυσκολευόμαστε, όταν είμαστε αντιμέτωποι με τα «θέλω» των παιδιών που είναι διαφορετικά από τα δικά μας. Δοκιμαζόμαστε με τα «όχι» των παιδιών σε δικές μας οδηγίες ή παραινέσεις ή συμβουλές. Αντιδρούμε, όταν υπάρχουν μηνύματα μιας συμπεριφοράς την οποία ερμηνεύουμε ως αρνητική και μη αποδεκτή π.χ. «Δεν ακούν με την πρώτη φορά ή τη δεύτερη ή την τρίτη. Χρειάζεται να επαναλαμβάνουμε κάτι τρεις φορές ή να φωνάζουμε, για να έχουμε την προσοχή τους. Πετούν τα παιγνίδια τους, επιμένουν να αρπάζουν πράγματα στην υπεραγορά, δεν πάνε για ύπνο, κ.λπ.». Μιλούμε για χειριστικότητα, για ανυπακοή (ένα μεγάλο όπλο του παιδιού στην πάλη για εξουσία), για ξέσπασμα νεύρων, για κακές συνήθειες, για ανειλικρίνεια, τεμπελιά και ακόμα για πιο ανησυχητικές συμπεριφορές. Μιλούμε για παιδιά που περιγράφονται δύσκολα, πεισματάρικα, απαράδεκτα. Παιδιά που προκαλούν πιο πολύ, πιο σκληρά και πιο συχνά. Παιδιά που αντιστέκονται πιο πολύ, διαμαρτύρονται πιο δυνατά, χρησιμοποιούν πιο πολύ δράμα και οδηγούν τα πράγματα πιο μακριά από όσο μπορούσε κάποιος να φανταστεί. Παιδιά ενάντια στους κανόνες και στη γονική εξουσία. Δημιουργούνται έτσι αγώνες υπεροχής και ανταγωνισμοί. Πώς να τους αντιμετωπίσουμε; ΤΟ ΜΕΓΆΛΟ ΔΊΛΗΜΜΑ: ΑΝΆΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΑΥΤΑΡΧΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΛΥΤΗ ΕΠΙΤΡΕΠΤΙΚΌΤΗΤΑ -ΑΚΟΎΜΕ ΣΥΧΝΆ: Είναι δύσκολη δουλειά να είσαιγονιός»
Δεν υπάρχουν πια γονείς, δάσκαλοι.Τα παιδιά δεν ακούν κανέναν. Τα σημερινά παιδιά δε σέβονται. Χωρίς τιμωρία δε μαθαίνουν» Αφήστε τα παιδιά να χαρούν. Δε θέλουμε να ελέγχουμε τα παιδιά μας» -ΔΟΚΙΜΆΖΟΥΜΕ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ: Διαπραγματευόμαστε, καλοπιάνουμε, κάνουμε διάλεξη. Θυμώνουμε και επιβάλλουμε. Υποχωρούμε παθητικά, παραιτούμαστε μπροστά στην αρνητική συμπεριφορά, γιατί δεν ξέρουμε τι άλλο να κάνουμε ή δε θέλουμε να αντιμετωπίσουμε στο παρόν στάδιο το πρόβλημα. Αισθανόμαστε ένοχοι, όταν θυμώνουμε. Επικρίνουμε τους εαυτούς μας και αισθανόμαστε αναποτελεσματικοί, όταν δεν ξέρουμε τι να κάνουμε. Αναρωτιόμαστε κάποτε, αν η συμπεριφορά του παιδιού είναι φυσιολογική ή αν έχουμε κάνει κάτι εμείς που προκαλεί αυτή τη συμπεριφορά στο παιδί. Στα παλιά χρόνια δεν υπήρχαν δυσκολίες στο τι σήμαιναν οι σχέσεις εξουσίας παιδιών και γονιών. Εξουσία σήμαινε απόλυτη και άμεση υπακοή και συμμόρφωση. Οι χειρισμοί σε περίπτωση «ανάρμοστης συμπεριφοράς» ήταν τις πιο πολλές φορές η σωματική τιμωρία, η μακρόχρονη απομόνωση, οι φωνές και τα ταπεινωτικά σχόλια. Υπήρξε μια αντιστροφή και απόρριψη αυτής της αυταρχικής διαπαιδαγώγησης με το πέρασμα στο άλλο άκρο,, της πλήρους επιτρεπτικότητας και ανεκτικότητας. Οι χειρισμοί σε περίπτωση «ανάρμοστης συμπεριφοράς» ήταν η υποχώρηση, η αναβολή, η παραίτηση, η υπερπροστατευτικότητα. _Στη συνέχεια της εισήγησης θα αγγίξουμε θέματα σχετικά με προσεγγίσεις που θα μπορούσαν να χαρακτηρίσουν τη «νέα εξουσία». Οι προσεγγίσεις αυτές στηρίζονται στις έννοιες της φροντίδας με επαγρύπνηση, της παρουσίας, του διαλόγου, της θετικής πειθαρχίας και της οριοθέτησης, καθώς και του ταιριάσματος μεταξύ της προσωπικότητας του παιδιού και των εργαλείων πειθαρχίας των γονιών_.πηγη
ΤΙ ΘΈΛΟΥΜΕ ΕΜΕΊΣ ΩΣ ΓΟΝΕΊΣ ΓΙΑ ΤΟΠΑΙΔΊ ΜΑΣ;
Στο παιδί αντικαθρεφτίζονται πολλές προσδοκίες και επιθυμίες δικές μας, πολλές φορές και πριν έλθει ακόμα στον κόσμο. Θέλουμε να μεγαλώσει, να είναι υγιές, να γίνει ανεξάρτητο, να γίνει ευτυχισμένο. Θέλουμε να έχουμε επιτυχή παιδιά, προσαρμοσμένα. Να αισθάνονται καλά με τους εαυτούς τους, να έχουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους, να θέλουν να μάθουν. Παιδιά που να είναι αξιαγάπητα, να σέβονται τους άλλους, να συμπεριφέρονται καλά και να έχουν προσωπικά κίνητρα και στόχους. Τα παιδιά πολλές φορές αντιμετωπίζονται ως δική μας επιτυχία, μια επιβεβαίωση των όσων έχουμε καταφέρει. Τα θέλουμε να έχουν όλες τις καλές ιδιότητές μας, αλλά κανένα από τα ελαττώματά μας. Και έχοντας τους πιο πάνω στόχους τα αγαπούμε, δε θέλουμε να τους λείψει τίποτα, τα προστατεύουμε, τα καθοδηγούμε. Συχνά ανησυχούμε, προσδοκούμε, απαιτούμε. ΓΝΩΡΊΖΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΜΑΣ; ΠΟΙΕΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥΣ; Εκτός από τις ανάγκες επιβίωσης και φροντίδας που έχουν τα παιδιά υπάρχουν και τέσσερις βασικές ανάγκες απαραίτητες για τη δημιουργία της δικής τους ταυτότητας * ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΤΟ ΑΊΣΘΗΜΑ ΌΤΙ ΑΝΉΚΕΙ, ΌΤΙ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΓΙΑ ΚΆΠΟΙΟΥΣ. Το παιδί χρειάζεται ανιδιοτελή αγάπη και αποδοχή ακόμα και όταν φωνάζει ή χύνει το φαγητό του ή όταν δεν είναι τόσο χαριτωμένο και γλυκό, όσο θαθέλαμε.
Νοιώθει ότι είναι αποδεκτό ως μέλος της οικογένειας μέσω της προσοχής, του ενδιαφέροντος και της σημασίας που του δείχνουν. * ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΝΤΊΛΗΨΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΙΚΑΝΌ Το παιδί χρειάζεται να μάθει να παίρνει αποφάσεις, να μαθαίνει νέες δεξιότητες ή να εμπιστεύεται τις δικές του. Χρειάζεται χώρο να εξασκηθεί, να δράσει. Δεν είναι μόνο με τα λόγια που θα οικοδομήσει το αίσθημα της ικανότητας. Πρέπει να έχει και την εμπειρία. Γι αυτό χρειάζεται να ενθαρρύνεται να κάνει πράγματα μόνο του, όταν βρίσκεται στο κατάλληλο στάδιο και να μην υπερπροστατεύεται. * ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΤΟ ΑΊΣΘΗΜΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΔΎΝΑΜΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ Χρειάζεται να διοχετεύει τη δύναμή του σε θετικές κατευθύνσεις, να επιλύει προβλήματα, να αποκτά μαθαίνει νέες δεξιότητες, να σέβεται και να συνεργάζεται με τους άλλους. * ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΖΩΉΣ Χρειάζεται να μάθει πώς να είναι με τα άλλα παιδιά, με τους ενήλικες, πώς να τρέφεται και να ντύνεται μόνο του, πώς να γίνεται υπεύθυνο. Σε όλες τις σχέσεις, συμπεριλαμβανομένης και της οικογένειας, υπάρχει η ανάγκη για αξιοπρέπεια και αμοιβαίο σεβασμό.πηγη
ΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΑΥΤΈΣ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊΤΑΙ ΈΝΑ ΠΑΙΔΊ ΜΕ ΑΥΤΟΠΕΠΟΊΘΗΣΗ. Όταν οι ανάγκες αυτές δεν ικανοποιούνται τα παιδιά αποθαρρύνονται και αυτό έχει ως συνέπεια να καταφεύγουν σε αρνητικές συμπεριφορές. ΕΊΝΑΙ ΌΜΩΣ ΌΛΕΣ ΟΙ «ΆΣΧΗΜΕΣ» ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΑΡΝΗΤΙΚΈΣ; ΠΏΣ ΕΝΤΆΣΣΟΝΤΑΙ ΟΙ ΑΡΝΗΤΙΚΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΣΤΗΝ ΠΟΡΕΊΑ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ; Είναι σημαντικό να έχουμε μια βασική κατανόηση του κόσμου του παιδιού. Η ανάπτυξη του παιδιού είναι μια σφαιρική διαδικασία που σχετίζεται με κληρονομικούς, βιολογικούς και περιβαλλοντικούς παράγοντες. Η ανάπτυξη μπορεί να κατηγοριοποιείται για σκοπούς μελέτης σε διάφορους τομείς (π.χ. γνωστικός, κινητικός, κοινωνικός, συναισθηματικός τομέας, τομέας επικοινωνίας, και αυτοεξυπηρέτησης). Όμως, στην καθημερινότητά μας όλα είναι συνδεδεμένα, αλληλένδετα και πλαισιώνονται σε ένα σχήμα σχέσεων που αρχικά είναι η οικογένεια. Μετά εισάγεται ο κόσμος του σχολείου. Η κοινωνία και η κουλτούρα βρίσκονται πάντα εκεί, δημιουργώντας το σύστημα αξιών και αρχών που αποτελούν τα σημεία αναφοράς μας. _Το παιδί πορεύεται από την εξάρτηση στην ανεξαρτησία, αναζητεί την αυτονομία που θα το οδηγήσει στη μετέπειτα ενήλικη ζωή. Υπάρχει στο παιδί μια επιθυμία να εδραιώσει τη θέση του μέσα σε αυτό το πλέγμα σχέσεων, μαθαίνοντας και ελέγχοντας τον κόσμο του._ Ο κόσμος είναι ωραίος, αλλά μεγάλος, ενδιαφέρων, αλλά έχει κινδύνους.. Το παιδί με το σώμα, τις αισθήσεις τα συναισθήματα και πιο μετά με τη σκέψη του θέλει να εξερευνήσει, να μάθει και να κυριαρχήσει. Όταν κατανοούμε τις συμπεριφορές των παιδιών, έχοντας κατά νου το φάσμα της ανάπτυξης και την καταλληλότητα της ηλικίας, έχουμε πιο κατάλληλες προσδοκίες από τα παιδιά. Δεν τις ερμηνεύουμε όλες ως άσχημες συμπεριφορές που έχουν πρόθεση να αντισταθούν στην εξουσία του γονιού ή να κάνουν κακό. (Σκεφτείτε πώς θα αντιδράσουμε, αν δούμε ένα παιδί 10 μηνών να προσπαθεί να πάρει ένα μαχαίρι που βρίσκεται μπροστά του στο τραπέζι και τι ερμηνεία θα δώσουμε στην ίδια κίνηση για ένα 10χρονο αναστατωμένο παιδί). Κάποτε, με τις συμπεριφορές τους τα παιδιά φαίνονται εγωκεντρικά, απαιτητικά και ενοχλητικά, σύμφωνα με τα πρότυπα των ενηλίκων. Η παραμικρή απογοήτευση ή ματαίωσή τους μπορεί να καταλήξει σε μια εκτός ελέγχου συναισθηματική αντίδραση. Συμπεριφέρονται χωρίς να σκέφτονται τις συνέπειες, γι’ αυτό προκαλούν υπερβαίνοντας τα όρια, απλά για να δουν τι θα γίνει. Οι γονείς συχνά ερμηνεύουν αυτές τις συμπεριφορές ως μια ατέλειωτη εξέταση της υπομονής και της αφοσίωσής τους. Όμως, κάποιες συμπεριφορές είναι φυσιολογικές, προβλεπόμενες και μέρος της καθημερινής πορείας από τη βρεφική ηλικία στην παιδική ηλικία, από την εξάρτηση στην ανεξαρτησία (Το όχι» στην ηλικία των 2 χρόνων είναι σημαντικός σταθμός για την εδραίωση της ταυτότητάς του). Υπάρχουν και άλλοι παράγοντες που επηρεάζουν, όπως η δυσκολία του παιδιού να επικοινωνήσει ξεκάθαρα, η απουσία κάποιων δεξιοτήτων. Η αρνητική συμπεριφορά μπορεί να αντικαθρεφτίζει φόβους, στρες, κούραση, πείνα, κακή διάθεση. Εξαρτάται από την ώρα της μέρας, το είδος δραστηριότητας, την επίδραση των φίλων κ.ά. _Το παιδί στέλλει μηνύματα με τη συμπεριφορά του και το σκοπό της_. Μήπως αντιδρά αρνητικά, γιατί θέλει προσοχή, θέλει να επιδείξει τη δύναμή του, να εκδικηθεί ή να επιδείξει την ανικανότητά του; ΤΙ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΕΤΎΧΟΥΜΕ, ΌΤΑΝ ΧΕΙΡΙΖΌΜΑΣΤΕ ΜΙΑ ΑΡΝΗΤΙΚΉ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ; Με την αντίδρασή μας, το χειρισμό και την παρέμβασή μας, θέλουμε να: * Μειώσουμε την αρνητική συμπεριφορά * Επικοινωνήσουμε αποτελεσματικά * Επανέλθουμε σε μια συναισθηματικήισορροπία
* Να μειώσουμε την αντίσταση και να εδραιώσουμε τη συνεργασία * Μάθουμε μέσα από την εμπειρία, για να προλαμβαίνουμε τόσο οι γονείς όσο και το παιδί μελλοντικές καταστάσεις ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ: ΝΑ ΒΑΣΙΣΤΟΎΜΕ ΣΕ ΑΡΧΈΣ ΚΑΙ ΠΕΠΟΙΘΉΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΚΑΙ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΠΙΟ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. * Πιστεύουμε στη μοναδικότητα του κάθε παιδιού και αποδεχόμαστε την προσωπικότητα, το ταμπεραμέντο του. Συνδεόμαστε μαζί του και το αγαπάμε γιατί είναι αυτό που είναι, με το κλάμα και το γέλιο του, με τα καλά και τα κακάτου.
* Πιστεύουμε στην παρουσία μας και στη φροντίδα με επαγρύπνηση, γνήσιο ενδιαφέρον και τρυφερότητα. * Καθοδηγούμαστε από αξίες που μας βοηθούν να διακρίνουμε το καλό από το κακό, το δίκαιο από το άδικο. * Πιστεύουμε στην έννοια της πειθαρχίας ως διαδικασία μάθησης. Η πειθαρχία δεν είναι η τιμωρία.. Μιλούμε για τη θετική πειθαρχία και την οριοθέτηση. ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΜΕ ΜΕΡΙΚΈΣ ΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΑΣ ΒΟΗΘΉΣΟΥΝ ΣΤΟ ΧΕΙΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΎΣΚΟΛΩΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ. 1. ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΤΙΠΑΛΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊΤΑΙ. Υπάρχει μια πάλη εξουσίας, υπεροχής και εμείς ως το ενήλικο κομμάτι αυτής της σχέσης χρειάζεται να κατανοήσουμε αυτή την πάλη. Εκείνο που βοηθά είναι το ψάξιμο μέσα μας, κοιτάζοντας τον εαυτό μας, τις αντιδράσεις και τα συναισθήματά μας (όπως θυμώνουμε, νοιώθουμε ότι χάνουμε τον έλεγχο, αισθανόμαστε άχρηστοι). Αντιστεκόμαστε στο παιγνίδι ανταγωνισμού και εξουσίας και αυτό δε σημαίνει ότι υποχωρούμε. Πιστεύουμε στον αυτοέλεγχο και την αυτοσυγκράτηση και δίνουμε το πρότυπο στο παιδί με τη δική μας στάση. 2. ΠΡΟΣΠΑΘΟΎΜΕ ΝΑ ΔΟΎΜΕ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΣΤΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΟΥ. Κάθε πράξη του παιδιού έχει ένα σκοπό που βρίσκεται σε αλληλουχία με την αναπτυξιακή του φάση και την προσπάθειά του για την κοινωνική ολοκλήρωση. Η συμπεριφορά συνάδει με την ηλικία του παιδιού και τη φάση που διέρχεται; (Μπορεί να γίνει κατανοητό και αναμενόμενο για ένα δίχρονο παιδί να κυλιέται στο πάτωμα, όταν θέλει να αγοράσει κάτι και οι γονείς του λένε όχι. Είναι το ίδιο όμως για ένα εφτάχρονο παιδί με την ίδια συμπεριφορά;) 3. ΔΕ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΝΑ ΔΊΝΟΥΜΕ ΔΡΑΜΑΤΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΑΡΝΗΤΙΚΉ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ. Κάθε «κακή» συμπεριφορά φανερώνει μια δική του άποψη στις προσπάθειές του να βρει θέση στην οικογένεια και να ανταποκριθεί στους κανόνες της ζωής. Προσπαθούμε να μην πανικοβαλλόμαστε και να μην επικρίνουμε. Αντιδρούμε με συνέπεια, σταθερότητα, καλοσύνη, χιούμορ στα πλαίσια αποδοχής, αγάπης, κατανόησης, σεβασμού και αξιοπρέπειας. 4. ΧΕΙΡΙΖΌΜΑΣΤΕ ΤΗΝ ΑΡΝΗΤΙΚΉ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΩΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΚΑΙ ΌΧΙ ΩΣ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΉ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ. («Έκανες αυτό που δεν είναι σωστό», αντί «είσαι άτακτος, δεν αξίζεις τίποτα»). 5. ΑΠΟΛΑΜΒΆΝΟΥΜΕ ΤΙΣ ΣΤΙΓΜΈΣ ΠΟΥ ΜΟΙΡΑΖΌΜΑΣΤΕ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΜΑΣ. 6. ΕΦΑΡΜΌΖΟΥΜΕ ΤΗ ΘΕΤΙΚΉ ΠΕΙΘΑΡΧΊΑ. ΤΙ ΕΊΝΑΙ ΘΕΤΙΚΉ ΠΕΙΘΑΡΧΊΑ; -Περιλαμβάνει ό,τι κάνουμε, για να διδάξουμε το παιδί να σκέφτεται για τον εαυτό του και να κάνει καλές επιλογές. Τα βοηθά να μάθουν για τομέλλον.
-Διαφέρει από την έννοια της πειθαρχίας που παραπέμπει σε απόλυτη υποταγή σε κανόνες και εφαρμόζει την τιμωρία σε περίπτωση ανυπακοής. Η τιμωρία κάνει τα παιδιά να πληρώνουν για το παρελθόν. Βασίζεται στην αντίληψη ότι, για να μπορέσουν τα παιδιά να κάνουν καλύτερα, πρέπει πρώτα να νοιώθουν χειρότερα. Επίσης, βασίζεται στην αντίληψη ότι χωρίς τιμωρία, δεν υπάρχει εξουσία. Η τιμωρία δημιουργεί αποθάρρυνση, που είναι η ρίζα όλων των αρνητικών και μη αποδεκτών συμπεριφορών. ΠΏΣ ΟΙΚΟΔΟΜΕΊΤΑΙ Η ΘΕΤΙΚΉ ΠΕΙΘΑΡΧΊΑ. _Αποφεύγουμε:_ -Φωνές, μουρμούρα, κήρυγμα, ταπείνωση, χειροδικία. Είναι μέθοδοι που δε σέβονται το παιδί και ενθαρρύνουν την αμφιβολία, την ντροπή, την ενοχή και δημιουργούν αντίσταση, εκδικητικότητα και πιο πολλές αρνητικές συμπεριφορές. _Αποφεύγουμε επίσης:_ - Πλήρη υποχωρητικότητα και επιτρεπτικότητα – να κάνει ό,τι θέλει, να του προσφέρονται όλα έτοιμα. Είναι μέθοδος που πάλι δε σέβεται το παιδί και δε διδάσκει δεξιότητες ζωής. Το αφήνει ευάλωτο και εξαρτημένο, ανέτοιμο να αντιμετωπίσει προβλήματα. _Ενεργούμε με:_ 1. ΑΜΟΙΒΑΊΟ ΣΕΒΑΣΜΌ, ΚΑΛΟΣΎΝΗ ΚΑΙ ΣΤΑΘΕΡΌΤΗΤΑ. -Σεβόμαστε τους εαυτούς μας και δείχνουμε σταθερότητα. Σεβόμαστε και το παιδί με τις ανάγκες του και δείχνουμε καλοσύνη και τρυφερότητα. -Θυμόμαστε ότι ενεργούμε ως πρότυπο για τα παιδιά. - Προσκαλούμε τα παιδιά να σκεφτούν και να συμμετέχουν, αντί να τους λέμε τι να σκεφτούν και τι να κάνουν. - Χρησιμοποιούμε λέξεις σεβασμού, για να ζητήσουμε ότι χρειαζόμαστε. Αντί να ζητήσουμε από το παιδί να υπακούσει άμεσα, ενώ το παιδί μπορεί να ασχολείται με κάτι ενδιαφέρον, δίνουμε μια μικρή προειδοποίηση. Πρέπει να φύγουμε σε 2 λεπτά από το πάρκο, γιατί έχω μια δουλειά. Θέλεις να κάνεις ακόμη λίγη κούνια ή να κατεβείς μια φορά από την τσουλήθρα;». 2. ΜΕ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. -Ακούμε προσεκτικά, παρατηρούμε, αφουγκραζόμαστε τα συναισθήματα τουπαιδιού.
-Κατανοούμε τα συναισθήματά του (το θυμό, τη λύπη, το φόβο, την απογοήτευση, τον εκνευρισμό, την υπερβολικήδιέγερση).
-Βοηθούμε να τα κατανοήσει και αυτό με τη σειρά του, στέλνοντάς του πίσω το μήνυμα που πιστεύουμε ότι εμείς έχουμε κατανοήσει. Τα συναισθήματα, όποια και αν είναι, είναι θεμιτά, είναι εντάξει, όχι όμως οι πράξεις. Είναι εντάξει να νοιώθει θυμό αλλά όχι νακτυπά.
-Συνοδεύουμε τα λεκτικά μηνύματα με κατάλληλες στάσεις μη λεκτικής επικοινωνίας , που να συμφωνούν με τα όσα λέγουμε. Αυτές οι στάσεις σχετίζονται με την επαφή με τα μάτια, τη στάση και την τοποθέτηση του σώματος, τον τόνο της φωνής, τις εκφράσεις του προσώπου, το άγγιγμα. (Όταν λέμε «σε αγαπώ» και έχουμε σφιγμένα χείλη, γυρνώντας το κεφάλι αλλού, δίνουμε μήνυμα απόρριψης) 3. ΕΠΊΚΕΝΤΡΟ ΠΆΝΩ ΣΤΙΣ ΛΎΣΕΙΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΣΤΗΝ ΤΙΜΩΡΊΑ. -Θέλουμε να βρούμε λύσεις για τα προβλήματα που προκύπτουν. -Αποφεύγουμε να επικρίνουμε για το λάθος, λέγοντας ποιος φταίει. -Αποφασίζουμε πρώτα πώς να προσεγγίσουμε τις προκλήσεις και τα προβλήματα και ποιες είναι οι λύσεις που επιθυμούμε να έχουμε. -Βάζουμε μικρούς και εφικτούς στόχους πάνω στις πράξεις και όχι στο σύνολο της προσωπικότητας του παιδιού. -Καθώς το παιδί μεγαλώνει και ωριμάζει, μαθαίνουμε να εργαζόμαστε μαζί, για να βρίσκουμε λύσεις στις προκλήσεις που αντιμετωπίζουμε, που να είναι βοηθητικές και να σέβονται το παιδί και την αξιοπρέπειά του. 4. ΕΝΘΆΡΡΥΝΣΗ. -Δίνουμε ενθαρρυντικά μηνύματα, εστιάζοντας σε καλύτερες επιλογές, βελτιωμένη συμπεριφορά, συνεργασία και ανεξαρτησία. («Έκανες καλή δουλειά. Έκανες το καλύτερο, πώς νιώθεις για το τι έμαθες, ευχαριστώ που βοήθησες,που με άκουσες, που συνεργάστηκες.»). -Τα θετικά μηνύματα ανταποκρίνονται στην ανάγκη που υπάρχει, για να ανήκουμε, να νοιώθουμε ότι είμαστε ικανοί και μας δίνουν αυτοπεποίθηση, για να χειριζόμαστε τα προβλήματαμόνοι μας.
-Η ενθάρρυνση εστιάζεται στην προσπάθεια και τη βελτίωση, όχι μόνο στην επιτυχία. Βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν την εμπιστοσύνη στις δικές τους ικανότητες..Τους δίνει κίνητρο για συνεργασία και μάθηση. _Τα παιδιά κάνουν καλύτερα, όταν νοιώθουνκαλύτερα._
ΠΏΣ ΕΦΑΡΜΌΖΕΤΑΙ Η ΘΕΤΙΚΉ ΠΕΙΘΑΡΧΊΑ _1. ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΜΕ ΡΟΥΤΊΝΕΣ ΜΑΖΊ ΜΕ ΤΟΠΑΙΔΊ_.
-Οι ρουτίνες μπορεί να δημιουργούνται για κάθε γεγονός που συμβαίνει συνέχεια.(για την ώρα του φαγητού, του μπάνιο υ, του ύπνου κ.λ.π.). Ακολουθούμε τις ρουτίνες με επανάληψη και συνοχή και με αυτό τον τρόπο διευκολύνουμε τις μεταβατικές περιόδους της οικογενειακής ζωής. Δημιουργούμε επίσης αίσθημα ασφάλειας στο παιδί. -Ονομάζουμε τη ρουτίνα (π.χ. πηγαίνω για ύπνο) και καθορίζουμε τις δραστηριότητες που πρέπει να γίνουν. Το παιδί μπορεί να βοηθήσει στο να αποφασίσουμε για τη σειρά των δραστηριοτήτων. Αναφερόμαστε στη ρουτίνα την οποία δημιουργήσαμε μαζί και της δίνουμε το ρόλο του αρχηγού. Την εξουσία δεν την έχει πια ο γονιός, ούτε το παιδί. Με τον τρόπο αυτό, αν τύχει το παιδί να ξεχαστεί ή να θέλει να παρακάμψει μια δραστηριότητα, χρησιμοποιούμε τη λίστα με τις δραστηριότητες που αποτελούν τη ρουτίνα, ρωτώντας το παιδί για τη σειρά και κάνοντας να νοιώθειυπεύθυνο.
_2. ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΜΕ ΕΥΚΑΙΡΊΕΣ, ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΣ ΒΟΗΘΆ ΤΟ ΠΑΙΔΊ_. Επιτρέποντας στα παιδιά να βοηθούν, αυτό δημιουργεί υπόβαθρο για τη μετέπειτα συνεργασία («Χρειάζομαι τη βοήθειά σου. Μπορείς να συγυρίσεις τα πράγματα αυτά στο ντουλάπι για μένα»). _3. ΠΡΟΣΦΈΡΟΥΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΕΣΕΠΙΛΟΓΈΣ._
-Οι επιλογές δίνουν δύναμη στα παιδιά. Τους προσφέρεται η δυνατότητα να επιλέξουν μια λύση από άλλη και προσκαλούν επίσης τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τις δεξιότητες σκέψης τους. («Γυρνώντας από την υπεραγορά: Τι είναι το πρώτο πράγμα που θα κάνεις, όταν γυρίσεις στο σπίτι; Να με βοηθήσεις με τα ψώνια ή να διαβάσεις παραμύθι; Εσύ αποφασίζεις»). -Οι επιλογές πρέπει να είναι αναπτυξιακά κατάλληλες και να είναι επιλογές με τις οποίες νοιώθουμε άνετα. Όταν το παιδί θελήσει να κάνει κάτι άλλο, μπορούμε να πούμε: «Αυτό δεν ήταν μέσα στις επιλογές. Μπορείς να αποφασίσεις μεταξύ αυτού καιαυτού».
_4. ΒΆΖΟΥΜΕ ΌΡΙΑ ΚΑΙ ΚΑΝΌΝΕΣ. ΔΊΝΟΥΜΕ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΚΑΙ ΣΥΝΈΠΕΙΕΣ._ -Υπάρχουν κανόνες. Σχετίζονται με αυτά που αναμένονται ότι θα γίνονται. Οι κανόνες δεν είναι ούτε τυχαίοι, ούτε αυτονόητοι. Προσαρμόζονται στις ανάγκες και στις ικανότητες των παιδιών, στις ανάγκες και αξίες της οικογένειας. - Εξηγούμε τη σημασία τους, τους αιτιολογούμε, δεν τους ανακοινώνουμεαπλά.
- Μπορεί να μην είναι οι ίδιοι για όλους (π.χ. τα πιο μικρά παιδιά έχουν άλλη ώρα ύπνου από τα μεγαλύτερα). - Είναι καλύτερα να υπάρχει συμφωνία μεταξύ των γονέων για τους κανόνες. - Αναμένουμε ότι το παιδί θα θελήσει να δοκιμάσει τα όρια. Οι αντιδράσεις πρέπει να είναι οι ίδιες κάθε φορά. - Καθώς μεγαλώνει το παιδί, οι κανόνες επαναξιολογούνται, καθώς και οι προσδοκίες (π.χ. ώρα επιστροφής στο σπίτι μετά από μια έξοδο). -Λέμε τον κανόνα, βάζουμε το όριο με σταθερά λεκτικά μηνύματα, έχοντας κανονικό τόνο φωνής και στάσεις σώματος που δεν είναι απειλητικές ή εκφοβιστικές. - Ελέγχουμε, αν το παιδί κατάλαβε αυτό που του είπαμε. - Αν το παιδί αποφασίσει να προκαλέσει τον κανόνα, ακολουθούμε τη διαδικασία των επιλογών και των συνεπειών. - Οι επιλογές είναι περιορισμένες. Η διορθωτική συμπεριφορά είναι μια από τις επιλογές. - Ενημερώνουμε επίσης για τη συνέπεια που θα ακολουθήσει. - Καθιστούμε το παιδί υπεύθυνο για την απόφαση. («Τι αποφασίζεις;», μετά την παρουσίαση των επιλογών). (Ο κανόνας σε σχέση με το φαγητό καθορίζει ότι «τρώμε στην κουζίνα». Όταν το παιδί αποφασίσει να φάει το παγωτό του στο υπνοδωμάτιο του, του λέμε: «Μπορείς να φας το παγωτό στην κουζίνα ή έξω, αλλά, αν το φας οπουδήποτε αλλού στο σπίτι, θα τοπάρω»).
- Οι συνέπειες είναι ολόκληρο κεφάλαιο από μόνες τους. Θα περιοριστούμε να αναφέρουμε ότι μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε πολλές καταστάσεις που δημιουργούνται στις σχέσεις των παιδιών με άλλα παιδιά, με ενήλικες, με αντικείμενα, με δραστηριότητες, με προνόμια που δίνονται στα πλαίσια της οικογενειακής ζωής. Ο προσωρινός χωρισμός ενός παιδιού από το άλλο, του παιδιού από τον ενήλικα, από το αντικείμενο, από τη δραστηριότητα, από ένα προνόμιο αποτελεί ένα παράδειγμα λογικής συνέπειας, όταν παρουσιάζονται αρνητικές συμπεριφορές στις σχέσεις αυτές. -Μια άλλη μορφή λογικής συνέπειας είναι η μέθοδος του «θετικού διαλείμματος- παύσης(Time-out)».
Είναι χρόνος και χώρος που δίνεται στο παιδί και στο γονιό, για να ηρεμήσουν και να επανέλθουν σε μια ισορροπία, για να μπορέσουν μετά να προσεγγίσουν το πρόβλημα. Είναι μια αποτελεσματική διαδικασία μάθησης και μια θετική εμπειρία, που ενδυναμώνει τα παιδιά να μάθουν αυτοέλεγχο, προωθώντας την αυτοεκτίμηση και την υπευθυνότητα. -Για τα παιδιά κάτω των 3 χρόνων η μέθοδος αυτή είναι αποτελεσματική, όταν είναι και ο ενήλικας μαζί τους. _Σε αυτή την ηλικία χρειάζεται κατανόηση της αναπτυξιακής πορείας του παιδιού και ίσως προέχουν άλλοι μέθοδοι πειθαρχίας, όπως συνεχής επίβλεψη, απόσπαση προσοχής από τα ερεθίσματα που προκαλούν τη μη αποδεκτή συμπεριφορά, επανακατεύθυνση της δραστηριότητας._ (μετακίνηση με καλοσύνη και σταθερότητα από αυτό που κάνουν και καθοδήγηση σε δραστηριότητα που μπορούν να κάνουν). _5. ΚΆΝΟΥΜΕ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ._ -Οι τακτικές συναντήσεις της οικογένειας μπορεί να βοηθήσουν τους γονείς και το παιδί να οικοδομήσουν αίσθημα αμοιβαίου σεβασμού, εμπιστοσύνης, κατανόησης και αγάπης. Διδάσκουν στα παιδιά ότι έχουν αξία, ότι είναι ικανά μέλη της οικογένειας. -Στις συναντήσεις αυτές που γίνονται σε τακτικό χρόνο, προγραμματισμένο από πριν, τα παιδιά ακόμα και της προσχολικής ηλικίας μπορούν να προσφέρουν θετικά σχόλια και εκτιμήσεις για το κάθε μέλος της οικογένειας, να βοηθήσουν στις λύσεις των προβλημάτων, να σχεδιάσουν την ψυχαγωγία της οικογένειας, να μάθουν να εκφράζουν τις ανάγκες τους και να παίρνουν βοήθεια με θετικό τρόπο. ΚΛΕΊΝΟΝΤΑΣ… Δεν έχουμε βέβαια εξαντλήσει τους τρόπους οικοδόμησης και εφαρμογής της θετικής πειθαρχίας. Δώσαμε μερικά στοιχεία, για να αποτελέσουν πηγή προβληματισμού και σκέψης γύρω από το θέμα των σχέσεων στην οικογένεια. Οι ανταγωνιστικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών και των γονιών θέλουν συστηματική δουλειά. Η αλλαγή τόσο η δική μας ως γονείς όσο και του παιδιού χρειάζεται χρόνο. Όταν υπάρχει συνειδητοποίηση, ενεργό ενδιαφέρον και αγάπη μπορούμε να καθοδηγηθούμε και να καθοδηγήσουμε με τη σειρά τα παιδιά προς την κατεύθυνση της ωρίμανσης, της υπευθυνότητας και της αυτονομίας.
Πηγη
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 10:56
π.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Συμβουλευτική25/7/19
Ο ΣΩΣΤΌΣ ΧΏΡΟΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ!πηγη
Ο ΣΩΣΤΌΣ ΧΏΡΟΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ! ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΤΕ ΤΟΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟ ΧΏΡΟΜΕΛΈΤΗΣ!
Δεδομένου ότι στη χώρα μας ήδη από το νηπιαγωγείο ξεκινάει η πρώτη ‘δουλειά για το σπίτι’, καταλαβαίνουμε ότι είναι απαραίτητο για το παιδί να έχει τον χώρο του για να κάνει τα μαθήματά του. Δεν έχει σημασία αν έχετε μικρό ή μεγάλο χώρο, σημασία έχει να κατονομάσετε ένα σημείο ως ‘χώρο μελέτης’. Τα μικρά παιδιά χρειάζονται χώρο και χρόνο αλλά και γονική επίβλεψη για να κάνουν τα μαθήματά τους. Αν βολεύει στο πρόγραμμά σας, δημιουργήστε μια γωνιά στο τραπέζι της κουζίνας ή της τραπεζαρίας όπου το παιδί θα κάνει τα μαθήματά του ενώ εσείς από δίπλα θα κάνετε κάτι άλλο. ΠΏΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΤΕ ΚΑΛΈΣ ΣΥΝΉΘΕΙΕΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΓΙΑ ΌΛΑ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΧΡΌΝΙΑ! Δώστε στο παιδί σας τον ‘έλεγχο’ της κατάστασης και ζητήστε του να σας βοηθήσει να ετοιμάσετε τη γωνιά μελέτης του. Αν έχετε στο μυαλό σας ένα μαονένιο γραφείο με περιστρεφόμενη διευθυντική καρέκλα και μου πείτε «μα δε χωράει στο δωμάτιό του», θα σας απαντήσω «και καλά κάνει!». Το ζήτημα εδώ δεν είναι να αγοράσετε το μεγαλύτερο/καλύτερο/πιο σύνθετο/πιο ακριβό γραφείο, αλλά να φτιάξετε μια γωνιά μελέτης που το παιδί θα τη νιώθει δική του και θα κάνει την όλη διαδικασία λίγο πιο όμορφη. Ρωτήστε το παιδί τι χρώμα γραφείο θέλει (έχω δει στην αγορά κάτι μικρούτσικα, φθηνά, όμορφα και λειτουργικά γραφεία που τα ζήλεψα!), αν θέλει ένα υποπόδιο (για να μην κρέμονται τα πόδια του από την καρέκλα), αν επιθυμεί ένα μαξιλαράκι, κλπ. Δίνοντας στο παιδί αυτή τη μικρή δύναμη στις αποφάσεις του, ουσιαστικά το βοηθάτε να αυξήσει την επιθυμία του να ασχοληθεί με τη μελέτη.πηγη
ΟΡΓΑΝΏΣΤΕ ΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΠΡΟΜΉΘΕΙΕΣ! Δεν υπάρχει τίποτα χειρότερο όταν το παιδί ξεκινάει ορεξάτο να κάνει τα μαθήματά του και ανακαλύπτει ότι δεν έχει μολύβι, η γόμα του έχει χαθεί, η ξύστρα του είναι εξαφανισμένη… Μέχρι να βρει όλα όσα χρειάζεται για να κάνει τις ασκήσεις του… πάει! Πέταξε το πουλάκι! Έχει περάσει η ώρα και το παιδί έχει εκνευριστεί, έχει βαρεθεί, δε βλέπει κανένα αποτέλεσμα και η αρχική του προθυμία να κάνει τα μαθήματά του εξανεμίζεται. Φροντίστε να αγοράσετε όμορφα κουτιά (ή να διακοσμήσει το παιδί δικό του κουτί παπουτσιών) και να φυλάξετε εκεί μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, μολύβια, και άλλα απαραίτητα. ΚΛΕΊΣΤΕ ΤΗΝ ΤΗΛΕΌΡΑΣΗ! Ξέρω, πολλά παιδιά επιμένουν ότι η τηλεόραση δεν τα ενοχλεί, αλλά επίσης επιμένουν ότι ο Αι-Βασίλης υπάρχει! Ο κανόνας της κλειστής τηλεόρασης ισχύει όμως και για εσάς! Διατηρήστεησυχία.
Ο καλός φωτισμός είναι σημαντικός! Στο κρυφό σχολειό μελετούσαν στο φως των κεριών, αλλά η μέθοδος αυτή δεν έχει πέραση στις μέρες μας. Θυμηθείτε ότι προτιμότερο είναι το φυσικό φως, αλλά όταν αυτό δεν υπάρχει, ένα δυνατό πορτατίφ (κατά προτίμηση στην αριστερή πάνω πλευρά της επιφάνειας του γραφείου ενός παιδιού που γράφει με το δεξί χέρι, ώστε να μην πέφτει πάνω στο βιβλίο ή τετράδιο σκιά) κάνει πολύ καλή δουλειά.πηγη
ΤΑΚΤΟΠΟΙΉΣΤΕ ΤΗΝ ΕΠΙΦΆΝΕΙΑ ΤΟΥ ΓΡΑΦΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΣΥΡΤΆΡΙΑ ΤΟΥ! Η συγκέντρωση και η προσοχή αυξάνονται όταν ο περιβάλλον χώρος είναι καθαρός, τακτικός και οργανωμένος. Δώστε στο παιδί χρόνο ξεκούρασης. Τα περισσότερα παιδιά πιέζονται από διάφορες υποχρεώσεις (ξένες γλώσσες, εξωσχολικά, αθλητικά, κλπ) αλλά και από ωραία πράγματα (παιχνίδι με φίλους, εξόδους με φίλους, κλπ) με αποτέλεσμα να αισθάνονται ότι διαρκώς τρέχουν και δε φτάνουν. Ειδικά στις πρώτες τάξεις του δημοτικού είναι απαραίτητο να αφήνετε άφθονο χρόνο μεταξύ δραστηριοτήτων, καθώς και χρόνο ξεκούρασης, ώστε το παιδί να είναι ήρεμο και ξεκούραστο. ΔΏΣΤΕ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΑΣ ΈΝΑ ‘ΦΙΛΑΡΆΚΙΜΕΛΈΤΗΣ’.
Αν έχει μεγαλύτερα αδέρφια, ζητήστε τους να κάνουν τα μαθήματά τους μαζί. Αν δεν υπάρχει αυτή η δυνατότητα, δώστε στο παιδί σας ένα αγαπημένο αρκουδάκι ή άλλο ζωάκι να του κάνει παρέα την ώρα της μελέτης! ΕΠΙΛΈΞΤΕ ΝΑ ΚΆΝΕΤΕ ΚΙ ΕΣΕΊΣ ΚΆΤΙ ‘ΣΧΟΛΙΚΌ’ ΤΗΝ ΏΡΑ ΜΕΛΈΤΗΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΣΑΣ… Μπορείτε να διαβάσετε ένα βιβλίο, περιοδικό, να γράψετε τη λίστα με τα ψώνια, ή να κάνετε κάποια ανάλογη δουλειά, παρέα με το παιδί σας. ΑΦΉΣΤΕ ΈΝΑΝ ΒΑΘΜΌ ΕΠΙΛΟΓΉΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊΣΑΣ!
Μην επιμένετε να κάνει τα πράγματα με το δικό σας τρόπο. Αφουγκραστείτε τις ανάγκες και τις επιθυμίες του παιδιού σας, δώστε του χρόνο και κατανόηση. Αν λοιπόν το μικρό παιδί σας ζητήσει μια φορά να κάνει τα μαθήματά του ξαπλωμένο μπρούμυτα στο πάτωμα, αφήστε το. Δώστε του την επιλογή αν θα κάνει τα ελληνικά ή τα μαθηματικά πρώτα. Με αυτό τον τρόπο εξομαλύνετε τη διαδικασία της μελέτης και σταδιακά διδάσκετε στο παιδί σας ότι αυτό είναι το καθήκον του. ΝΑ ΤΙ ΘΑ ΠΕΤΎΧΕΤΕ! Δημιουργώντας έναν όμορφο και ήσυχο χώρο μελέτης ήδη από μικρή ηλικία, αφήνοντας στο παιδί κάποιες επιλογές για το πώς θα κάνει τα μαθήματά του, το βοηθάτε να αναπτύξει καλές συνήθειες που θα το συνοδεύουν σε όλη τη σχολική του ζωή. Ο σωστός χώρος μελέτης μαζί με καλές συνήθειες μελέτης βοηθάνε το παιδί να νιώθει σίγουρο για τον εαυτό του και τις ικανότητές του και τονώνουν τη σχολική αυτοπεποίθησήτου!
Πηγη
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 11:33
π.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Συμβουλευτική23/7/19
ΝΙΚΉΣΤΕ ΤΟ ΘΥΜΌ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΜΕ ΈΞΥΠΝΑΠΑΙΧΝΊΔΙΑ!
πηγη
Ο στόχος των τεχνικών αυτών είναι να εκφορτιστεί η ΕΠΙΘΕΤΙΚΌΤΗΤΑ και να εξασκηθεί το παιδί σε λογικές μεθόδους με τη βοήθεια των οποίων θα μπορούν να διαχειρίζονται τα έντονα και αρνητικά συναισθήματά τους. Κάθε οικογένεια ή ομάδα πρέπει να έχει ένα «Κουτί Θυμού» μέσα στο οποίο θα υπάρχουν ένα μαξιλάρι, μία εφημερίδα, πλαστελίνη ή μια πετσέτα.πηγη
ΧΑΛΑΡΩΤΙΚΌ ΔΙΆΛΕΙΜΜΑ Τα παιδιά που βρίσκονται εκτός εαυτού εξαιτίας του θυμού τους είναι εξαιρετικά βοηθητικό να τα μεταφέρετε σε ένα άλλο δωμάτιο για δύο ή τρία λεπτά, όπου δεν έχουν τη δυνατότητα να κάνουν κακό στον εαυτό τους ή σε όσους βρίσκονται γύρω τους. Μείνετε μαζί με το παιδί και, αν είναι εφικτό, αγκαλιάστε το και με πολύ ήρεμη φωνή προσπαθήστε να του εξηγήσετε πως καταλαβαίνετε την οργή του και πως σίγουρα θα μπορέσετε να βρείτε μία λύση. Η αντίδρασή σας αυτή είναι πιθανό να λειτουργήσει ως γέφυρα για μία άλλη ΆΣΚΗΣΗ ΘΥΜΟΎ ή ως μέσο για να επιστρέψετε στην οικογένεια ή στην υπόλοιπη ομάδα. ΜΑΞΙΛΆΡΙ ΘΥΜΟΎ Ένα σκληρό μαξιλάρι είναι ένα αντικείμενο πολύ χρήσιμο πάνω στο οποίο ένα παιδί μπορεί να διοχετεύσει το θυμό του. Μπορεί να το χτυπήσει, να το ζουλήξει, να το βρίσει ή να τον φωνάξει, να το πετάξει στον τοίχο ή να χοροπηδήσει πάνω του μέχρι που να νιώσει καλύτερα. Μετά από αυτό μπορεί να το χρησιμοποιήσει για να κουλουριαστεί πάνω του και ναχαλαρώσει.
ΜΠΆΛΑ ΘΥΜΟΎ Μία εφημερίδα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ραβδί που εκτοξεύει φως. Μπορεί, επίσης, κανείς να τη σκίσει, να την κομματιάσει, να την τσαλακώσει κάνοντας θόρυβο, να την πατήσει ή να την κάνει κουβάρι, μέχρι που να σχηματιστεί μία μικρή μπάλα, μία «μπάλα θυμού» που κανείς μπορεί να την πετάξει όπου θέλει χωρίς να προκαλέσει καμία ζημιά, έστω κι αν κατά λάθος χτυπήσει κάποιον στοπρόσωπο.
Στα πλαίσια μίας ομάδας η δραστηριότητα αυτή μπορεί να οδηγήσει ακόμη και σε πόλεμο με μπάλες από εφημερίδες, κάτι το οποίο, με τη σειρά του, είναι πιθανό να εξελιχθεί σε παιχνίδι με κανόνες, αφού πρώτα τα παιδιά εξασκηθούν σε ένα συγκεκριμένο στόχο: κάποιο συγκεκριμένο σημείο του τοίχου ή ένα κουτί από παιχνίδι στο πάτωμα ή κάποιο ελαφρύ αντικείμενο που βρίσκεται πάνω στο τραπέζι. Μέχρι η δραστηριότητα αυτή να λάβει τέλος, η οργή των παιδιών έχει συνήθωςξεθυμάνει.
ΤΟ ΆΓΡΙΟ ΛΙΟΝΤΆΡΙ Τα παιχνίδια ρόλων ταιριάζουν πάρα πολύ σε παιδιά μικρότερης ηλικίας. Το παιδί υποδύεται ένα θυμωμένο άγριο λιοντάρι. Το λιοντάρι μπορεί να τρέξει γύρω γύρω και από τοίχο σε τοίχο, να πηδήξει πάνω στον καναπέ, να συρθεί και φυσικά, να βρυχηθεί, να μουγκρίσει, να δείξει τα γαμψά του νύχια και τα κοφτερά του δόντια. Ο μόνος όρος του παιχνιδιού αυτού είναι κανείς από όσους βρίσκονται γύρω του να μην υποστεί την επιθετικότητα του λιονταριού. Ο ΟΡΓΙΣΜΈΝΟΣ ΠΎΡΑΥΛΟΣ Και η άσκηση αυτή μπορεί να γίνει είτε με ένα παιδί είτε με ομάδα. Σε μία έντονη κατάσταση θυμού και οργής, ο κηδεμόνας (ή ο εκπαιδευτικός) ζητά από τα παιδιά να χτυπήσουν τους μηρούς τους, όλο και πιο δυνατά κάθε φορά, και την ίδια στιγμή να χτυπούν τα πόδια τους στο πάτωμα με όση περισσότερη δύναμη μπορούν. Με τον τρόπο αυτό ο πύραυλος ετοιμάζεται για να απογειωθεί. Όταν πια είναι έτοιμος να απογειωθεί, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους όσο πιο ψηλά μπορούν, και με δυνατή φωνή στέλνουν τον πύραυλο στο διάστημα. Τις περισσότερες φορές ο θυμός και η οργή τους απογειώνονται μαζί με τον πύραυλό τους. Η ΚΟΥΒΈΡΤΑ ΠΟΥ ΤΑ ΑΦΉΝΕΙ ΌΛΑ ΈΞΩ Η κουβέρτα που τα αφήνει όλα έξω μπορεί να λειτουργήσει ως μέσο ώστε μία οικογένεια ή μία ομάδα να απελευθερώσει την ένταση που πιθανόν την έχει καταβάλει. Όλοι εκτός από το άτομο εκείνο που ηγείται της ομάδας ή τον κηδεμόνα (ή τον εκπαιδευτικό), κάθονται στο πάτωμα σχηματίζοντας κύκλο με τα πόδια τους απλωμένα μπροστά. Χρησιμοποιώντας μία κουβέρτα (σεντόνι, τραπεζομάντιλο ή παλιά κουρτίνα) τα παιδιά καλύπτουν τα πόδια τους, ενώ την ίδια στιγμή κρατούν, καθένα από το σημείο στο οποίο βρίσκεται, την κουβέρτα σφιχτά με τα χέρια του. Ο κηδεμόνας (ή ο εκπαιδευτικός) δίνει το σήμα και όλα τα παιδιά κρύβουν το κεφάλι τους κάτω από την κουβέρτα. Αμέσως μετά δίνει δεύτερο σήμα και όλα τα παιδιά είναι ελεύθερα να «εκφραστούν» κάτω από την κουβέρτα με φωνές, κραυγές, βρισιές ή οποιαδήποτε επιφωνήματα και φράσεις! Αυτό μπορεί να επαναληφθεί αρκετές φορές, ενώ μπορεί να συμμετέχει ακόμη και αυτός που ηγείται της ομάδας ή ο κηδεμόνας (ή ο εκπαιδευτικός). Όλα όσα λέγονται κάτω από την κουβέρτα παραμένουν μυστικά. Διαβάστε περισσότεραΠηγη
Αναρτήθηκε από Ειδική Διαπαιδαγώγησηστις 3:20
μ.μ.
Σύνδεσμοι σε αυτήν την ανάρτηση Αποστολή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείουBlogThis!
Μοιραστείτετο στο Twitter
Μοιραστείτε το στο Facebook Κοινοποίησηστο Pinterest
Ετικέτες Συμβουλευτική Παλαιότερες αναρτήσεις Αρχική σελίδα Εγγραφή σε: Αναρτήσεις (Atom)PRINTFRIENDLY
ΠΡΟΒΟΛΕΣ ΣΕΛΙΔΑΣ5091665
ΜΙΑ ΦΙΛΊΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΩΡΕΑΝ παραμύθιΒΙΒΛΙΟ
Ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Αντιμετώπισης Ειδικών Μαθησιακών ΔυσκολιώνΑΝΑΖΉΤΗΣΗ
ΑΡΧΕΙΟΘΉΚΗ ΙΣΤΟΛΟΓΊΟΥ* ▼ 2019 (100)
* ▼ Αυγ
(5)
* Η κατανάλωση ζάχαρης επηρεάζει την γνωστική λειτου... * Εκτυπώστε τετράδιο πρώτης γραφής για τα πρωτάκια * Το παιδί μου θυμώνει και ουρλιάζει!Τι να κάνω;
* Παιχνίδια στην παραλία - 34 δραστηριότητες! * Τι δείχνουν οι ζωγραφιές ενόςπαιδιού...
* ► Ιουλ
(16)
* ► Ιουν
(15)
* ► Μαϊ
(11)
* ► Απρ
(10)
* ► Μαρ
(12)
* ► Φεβ
(16)
* ► Ιαν
(15)
* ► 2018 (224)
* ► Δεκ
(14)
* ► Νοε
(23)
* ► Οκτ
(19)
* ► Σεπ
(21)
* ► Αυγ
(20)
* ► Ιουλ
(26)
* ► Ιουν
(22)
* ► Μαϊ
(15)
* ► Απρ
(20)
* ► Μαρ
(15)
* ► Φεβ
(13)
* ► Ιαν
(16)
* ► 2017 (228)
* ► Δεκ
(18)
* ► Νοε
(20)
* ► Οκτ
(16)
* ► Σεπ
(19)
* ► Αυγ
(19)
* ► Ιουλ
(21)
* ► Ιουν
(20)
* ► Μαϊ
(18)
* ► Απρ
(17)
* ► Μαρ
(19)
* ► Φεβ
(19)
* ► Ιαν
(22)
* ► 2016 (294)
* ► Δεκ
(29)
* ► Νοε
(24)
* ► Οκτ
(23)
* ► Σεπ
(27)
* ► Αυγ
(28)
* ► Ιουλ
(27)
* ► Ιουν
(24)
* ► Μαϊ
(24)
* ► Απρ
(26)
* ► Μαρ
(17)
* ► Φεβ
(19)
* ► Ιαν
(26)
* ► 2015 (336)
* ► Δεκ
(17)
* ► Νοε
(15)
* ► Οκτ
(22)
* ► Σεπ
(31)
* ► Αυγ
(31)
* ► Ιουλ
(41)
* ► Ιουν
(30)
* ► Μαϊ
(29)
* ► Απρ
(43)
* ► Μαρ
(24)
* ► Φεβ
(26)
* ► Ιαν
(27)
* ► 2014 (411)
* ► Δεκ
(29)
* ► Νοε
(32)
* ► Οκτ
(40)
* ► Σεπ
(49)
* ► Αυγ
(44)
* ► Ιουλ
(55)
* ► Ιουν
(41)
* ► Μαϊ
(29)
* ► Απρ
(20)
* ► Μαρ
(35)
* ► Φεβ
(23)
* ► Ιαν
(14)
* ► 2013 (300)
* ► Δεκ
(14)
* ► Νοε
(36)
* ► Οκτ
(30)
* ► Σεπ
(16)
* ► Αυγ
(5)
* ► Ιουλ
(16)
* ► Ιουν
(9)
* ► Μαϊ
(53)
* ► Απρ
(44)
* ► Μαρ
(37)
* ► Φεβ
(30)
* ► Ιαν
(10)
* ► 2012 (40)
* ► Δεκ
(5)
* ► Νοε
(3)
* ► Οκτ
(16)
* ► Σεπ
(16)
Έχετε συνδεθεί στην σελίδα πριν:ΔΕΥΤΕΡΌΛ.
Powered by Blogger Tricks ΑΞΙΌΛΟΓΑ ΙΣΤΟΛΌΓΙΑ*
Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α ΣΤΕΛΛΑ Προσωπικό φύλαξης ΥΠΑΙΘ: Προσωρινοί πίνακες κατάταξης-
*Προσωπικό φύλαξης ΥΠΑΙΘ: Προσωρινοί πίνακες κατάταξης* Πριν από 5 δευτερόλεπτα ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ALFAVITA - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΌΔΊΚΤΥΟ
* 8 Προσλήψεις στο Μπενάκειο Φυτοπαθολογικό Ινστιτούτο για ερευνητικά έργα- 10/19/2018
* ΟΑΕΔ: Η κατανομή των 5.500 θέσεων για ανέργους σε έντεκα υπουργεία- 10/19/2018
* Θέση εργασίας για αρχαιολόγο στο Ηράκλειο Κρήτης- 10/19/2018
* Προσλήψεις καθηγητών μουσικής στο Δήμο Νέας Ιωνίας- 10/19/2018
* Προσλήψεις νηπιαγωγών - Ολα ταονόματα
- 10/19/2018
ΔΗΜΟΦΙΛΕΊΣ ΑΝΑΡΤΉΣΕΙΣ*
Οριοθέτηση μαθητών στην τάξη (Κανόνες Τάξης) ΚΕΔΔΥ ΑΧΑΙΑΣ πηγη Ο ΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗ ΤΑΞΗ Τα παιδιά έχουν ανάγκη από σταθερά και σαφή όρια βάσει των οποίων μπορούν νανιώσουν...
*
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΗΧΟΛΑΛΙΑΣ (Αυτισμός) πηγη ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΗΧΟΛΑΛΙΑΣ Προσπαθήστε να μιλάτε έχοντας υπόψη σας το λεξιλόγιο και την αντίληψη του...*
"Σε κάθε τάξη υπάρχουν επιθετικά παιδιά"- Εξαιρετικό Υλικό (35 Σελίδες) πηγη "Σε κάθε τάξη υπάρχουν επιθετικά παιδιά" Εξαιρετικό Υλικό (35 Σελίδες) Η επιθετικότητα είναι ένα πρόβλημα...*
Ορθογραφία Ασκήσεις (176 σελίδες!) πηγη Ορθογραφια ασκήσεις (176 σελίδες) ορθογραφια.pdf by agapitou_dv5 on Scribd Πηγη ΠηγηΠηγη
*
Αναγνώριση Συναισθημάτων (ΕκπληκτικόΥλικό!)
πηγη Περιεχόμενο διδασκαλίας: (Τι θα διδάξω): Θα διδάξω το μάθημα αναγνώριση των συναισθημάτων. Στόχοι: (γνώση, στάσεις, δεξ... ΟΡΘΟΓΡΑΦΊΑ...ΕΊΣΑΙ ΕΔΏ; Πρόγραμμα αντιμετώπισης δυσκολιών στην ορθογραφία Blogger Tips & Tricks Ο ΚΩΣΤΑΣ ΚΑΙ Η ΚΑΙΤΗ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΤΗΣ ΠΡΟΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣFACEBOOK ΟΜΆΔΑ
* Facebook ΣελίδαSelect
LanguageEnglishAfrikaansAlbanianAmharicArabicArmenianAzerbaijaniBasqueBelarusianBengaliBosnianBulgarianCatalanCebuanoChichewaChinese(Simplified)Chinese
(Traditional)CorsicanCroatianCzechDanishDutchEsperantoEstonianFilipinoFinnishFrenchFrisianGalicianGeorgianGermanGujaratiHaitian CreoleHausaHawaiianHebrewHindiHmongHungarianIcelandicIgboIndonesianIrishItalianJapaneseJavaneseKannadaKazakhKhmerKoreanKurdish (Kurmanji)KyrgyzLaoLatinLatvianLithuanianLuxembourgishMacedonianMalagasyMalayMalayalamMalteseMaoriMarathiMongolianMyanmar (Burmese)NepaliNorwegianPashtoPersianPolishPortuguesePunjabiRomanianRussianSamoanScots GaelicSerbianSesothoShonaSindhiSinhalaSlovakSlovenianSomaliSpanishSundaneseSwahiliSwedishTajikTamilTeluguThaiTurkishUkrainianUrduUzbekVietnameseWelshXhosaYiddishYorubaZuluPoweredby Translate
ΕΝΗΜΈΡΩΣΗ ΜΈΣΩ EMAIL Ειδική ΔιαπαιδαγώγησηFollow OnTweets by @EidikiD
ΚΑΤΗΓΟΡΊΕΣ * Αποφθέγματα(2)
* Αυτισμός
(261)
* Βίντεο
(65)
* Γενικά θέματα ειδικής αγωγής(145)
* ΔΕΠ-Υ
(72)
* Δυσλεξία
(96)
* Εκπαιδευτικό υλικό(602)
* Ενήλικες
(3)
* Ενημέρωση - Ειδήσεις(197)
* Εξυπνες λύσεις!(13)
* Εργοθεραπεία(36)
* Κινητικά προβλήματα(16)
* Λόγος
(86)
* Μαθησιακές Δυσκολίες(201)
* Νοηματική(12)
* Παιδί
(10)
* Παράλληλη στήριξη(23)
* Προτάσεις Βιβλίων(3)
* Συμβουλευτική(214)
* Σύνδρομο
(30)
* σύνδρομο Down(1)
* Υλικό για αλλόγλωσσους μαθητές(10)
* Ψυχολογία(185)
* Asperger
(8)
* Coaching
(2)
* Special Education
(2)
ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ * Ειδική Διαπαιδαγώγηση Προβολή πλήρους προφίλ ΕΙΔΙΚΉ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΏΓΗΣΗ Άρθρα που αφορούν την εκπαίδευση, παιδιών και ενηλίκων πάνω σε θέματα ειδικής αγωγής και όχι μόνο! ΈΝΑΣ ΦΩΤΟΓΡΆΦΟΣ ΓΙΑ ΕΣΆΣ!*
Photo Manina
Φωτογραφίες βγαλμένες από τηνφαντασία!
-
Εορτολόγιο ΕΥΡΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ * 8 Προσλήψεις στο Μπενάκειο Φυτοπαθολογικό Ινστιτούτο για ερευνητικά έργα- 10/19/2018
* ΟΑΕΔ: Η κατανομή των 5.500 θέσεων για ανέργους σε έντεκα υπουργεία- 10/19/2018
* Θέση εργασίας για αρχαιολόγο στο Ηράκλειο Κρήτης- 10/19/2018
* Προσλήψεις καθηγητών μουσικής στο Δήμο Νέας Ιωνίας- 10/19/2018
* Θέση εργασίας για νηπιαγωγό στο Δήμο Ρήγα Φεραίου- 10/19/2018
PAIDEIA-NEWS.COM FEED * Παντελή Βουτουρή, Ιδέες της Σκληρότητας και της Καλοσύνης. Εθνικισμός, Σοσιαλισμός, Ρατσισμός- 8/12/2019
* Διαβεβαιώσεις ΥΠΠΑΝ ότι τα σχολεία θα είναι ασφαλή αρχές Σεπτεμβρίου- 8/12/2019
* Χαμπιαούρης: Βρέθηκε λύση στο πρόβλημα με τις μουσικές σχολές στηνΕλλάδα
- 8/12/2019
* 35χρονος Έλληνας έλυσε μαθηματικό γρίφο 78 ετών- 8/11/2019
* Τη Δευτέρα, Χαμπιαούρης και οργανωμένοι γονείς Μέσης και Δημοτικής συναντούνται για την ΟΑ- 8/11/2019
Live Traffic Stats
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ Θέμα Παράθυρο εικόνας. Από το Blogger.
ORIGINAL TEXT
Contribute a better translation -------------------------Details
Copyright © 2024 ArchiveBay.com. All rights reserved. Terms of Use | Privacy Policy | DMCA | 2021 | Feedback | Advertising | RSS 2.0